匆匆教学设计2课时(小学数学教学设计)

各位网友们好，相信很多人对匆匆教学设计2课时都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于匆匆教学设计2课时以及小学数学教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、《匆匆》的教学设计
• 2、六年级语文下册《匆匆》教学设计

《匆匆》的教学设计

两种，你看看吧，望采纳，谢谢！

1.匆匆

（一）教学目标：
（1）引导深入读书， 文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（2）通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
（3）通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
（4） 作者的表达方法，看作者是怎样描述 来去匆匆的。
（二）教学重点：理解作者具体描写“ 匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
（三）教学难点：由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
（四）教学过程：
一、谈话导入：孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考。
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）
（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）
在 里算着，八千多 已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
八千多 大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少 了？为什么用“八千多 ”？

（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少 ，但 手确乎是渐渐空虚了。在 地算着，24年的 已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”
师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——
（3）比较：24年——八千多 （作者以日来计算，让人感到溜走的 实在是太多了）
作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”
“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：

3、精读第三自然段
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候， 从水盆里过去；吃饭的时候， 从饭碗里过去； 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
（2）问：作者怎样具体描述 的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。
抽生答后板书：溜、跨、 、闪（匆匆）
（3）想不想再读？配 齐读。 作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？
（4）、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）、现在谁能告诉 师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答：
（…… 的时候，从 …… 过去 。）

（6）、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。
让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的结构说出几句话

4、默读第四自然段
（1）“过去的 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？
你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？
（2）“我 裸来到这世界，转眼间也将 裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了 是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。
小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白 费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜
5、师范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优 篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的 为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多 感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读。
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
五、学生谈自己的收获。
抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）
孩子们， 中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的 师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。
高尔基
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会 虚度年华而悔恨，也不会 碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“ 整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的 而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

结束语：
《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天， 抓住了今天，你将赢得明天！

附板书设计。

16、匆匆
朱自清

时间一去不复返珍惜
过去 （惋惜、感慨…）
匆匆 溜、跨、 、闪
未来 （追求、向往……）

参考资料： 有，找找
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回答者： 农
学习目标：
　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、 裸等。
　　2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
　　3、 作者的思想感情，懂得珍惜时间。
　　学习重点：
　　1、正确、有感情地朗读课文。
　　2、 作者的思想感情，懂得珍惜时间。
　　学习难点：
　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
　　学习课时：2课时。
　　教学准备：制作多媒体课件一套。
　　教学设计：
　　第一课时
　　学习目标：
　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、 裸等。
　　2、正确地朗读课文。
　　3、了解朱自清生平和创作特色。
　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　1、谈话激 ：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
　　3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）
　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
　　二、自读自悟：
　　1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：
　　①把课文读正确。
　　②学会六个生字。
　　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
　　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
　　2、小组交流一下③、④的思考。
　　三、协作评价：
　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生 。
　　2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、 裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
　　3、书写词语（同上），互查互批。
　　4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
　　5、交流感受：“我喜欢——， ——。”“ 问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）
　　四、指引探究：
　　课后练习：
　　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
　　②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
　　第二课时
　　学习目标：
　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述 去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开 印证。
　　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
　　2、导入：朱自清先生是怎样描述 来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。
　　二、整体感知：
　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）
　　三、品读二、三自然段：
　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
　　2、品读“八千多 ……也没有影子。”（播放课件6）：
　　说：“我觉得——”
　　读：（读出 溜去的悄无声息， 低平）
　　算：我也度过了多少 。
　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的 的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）：
　　说：“我觉得——”
　　读。（读出 的匆匆和永不停息，紧促低平）
　　写：联系自己的生活，再写几句 是怎么匆匆而过的。
　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）
　　四、精读第四自然段：
　　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如 的 ，作者产生了怎样的思想感情呢？
　　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
　　说： 到了什么？
　　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
　　3、读“……但不能平的……”一句。
　　说： 到了什么？
　　读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
　　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。
　　5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）
　　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？
　　五、欣赏 ：
　　1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。
　　2、欣赏： 师把他的《春》给大家欣赏。
　　六、作业：
　　1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。
　　2、提出要求：借每生 一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等 师下次回访时，告诉 师，过去的 你是怎么珍惜的。
　　附：板书设计
　　洗手时……
　　吃饭时…
　　 时……只有徘徊
　　匆匆（无奈、追寻）
　　遮挽时……只有匆匆
　　躺在床上时……

2.《匆匆》教案
谈话导课
师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？
学生：回答
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国 著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼 散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
分析课文
请大家打开书80页，自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？
学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的 一去不复返。我们的 到底去了哪里？（板书：去了哪里？）请同学们自由读课文，在文章中找出答案。将有关的句子用笔划出来画出来。
想想画出的这些话你有什么感受？请在小组里交流你的感受。
3 我们集体来交流一下，我们的 它去哪了？
（1）“在 里算着，八千多 ……没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你 到什么？（找学生回答）
师：“八千多个 ，如针尖上的一滴水滴在大海里”
同学们你算过八千多个 大约是多少年吗？
可能一时算不出来， 师告诉你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）
请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）
谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：作者说“ 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”你 到了什么？
没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个 是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）
师：请带着想象将这无声无息、渺小的时间来读一读？
你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的 不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？
请同学们带着这种伤心、着急再来读文章。
师：融入自己的感情去读，很好。
你读的不错走近了作者的心灵。
（2）我们的 还去哪了？第三段，你读懂了什么？
学生：时间过得很快。
师：请同学们再读课文，从哪些词 到了？
学生：跨， ，溜， 过的快。
师：在这里作者运用了拟人，把 写活了。
请同学们读课文和作者一起感受这 逝的 。
师：“于是——洗手的时候， 从水盆里过去；吃饭的时候， 从饭碗里过去； 时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？
学生：排比句。
同学们自由读 ，教师一起和学生复述。
师：在这段里你感受到我们的 到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的点点滴滴 ）
师：同学们你的 到底去了哪里了？
请用 （说说自己的 去哪里了？）
教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？
（教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。）
教师：你们都 到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
（3）你还在哪里找到了我们的 ？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
a.你读懂了什么？ （悲观、为什么?）
从哪些词可以看出来？徘徊
徘徊是什么意思？为什么作者会没有目的的走来走去。
可以结合 的背景，你就可以理解作者的心情。
学生介绍资料。
教师小结：1922年我们的 正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国。所以他才有这样的徘徊和伤感。你理解他吗？请你在来读课文。
b.作者认为自己的 过去的 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了
师认为 过去的 如落花被流水带走了。
同学们，你的 如 ―――――。请你来说一说。
大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。
请你再来读这一段。
c.通过大家的朗读， 师感到我们的 匆匆的 逝，但作者这不忍心虚度时光，所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”
作者是白白走了吗？不是的。
谁来介绍一下？
作者在短短的五十年里，给我们留下了近200 的著作，使他们成为我们的精神食粮。他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。
4.让我们回过头来再来 作者眼中的 。
（1） 出示第一段“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
请大家一起来读。
师想说：太阳落了……；小草黄了……。
你想说：………………。
教师在重复燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。，但是我们的时间，一去不复返了！
（2）“燕子去了，又再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？是的／不是了。过去的就过去了，永远都不可以再来。我们必须抓住今天， 最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。
三、小结
这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边 过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！
三、扩展
1.从你的朗读中， 师明白你一定更深的感悟到课文。我想你一定有很多的话想说，我教过的一个孩子他曾经这样说对我说，他说：“ 师，我不知道人生是否有轮回，也不知道自己是否会和桃花它们一样有那么多机会，但我知道，做好今天就足够了。”
同学们你们想说点什么呢？
大家都 到了今天的重要性！ 师再送大家几句，我们一起共勉。
今后的 希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

六年级语文下册《匆匆》教学设计

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的六年级语文下册《匆匆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《匆匆》教学设计1

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读课文中的一连串问句， 作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

　　2、 作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　教学难点

　　学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　　教学方法

　　1、“读、思、议、导”结合法。

　　2、“读、写”结合法。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1、朱自清简 朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3、多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、问题导入，引发思考。

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一 活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些 里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

　　（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

　　二、检查预习，过关字词。

　　（一）词语检查

　　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　2、集体交流，学写“蒸”字。

　　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确 颗星，美观 颗星

　　3、检查读词

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　　跨过溜走蒸融 遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　（2）齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1 将词语重新分组，自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

　　2 把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3 小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间 逝，我们要珍惜时间，有所作为。）

　　2 作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　　（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多 ，无限感慨；（3）然后重点写 是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者，加深 。

　　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多 。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《 》等。

　　2、师总结。

　　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而 作者当时的心情和感受。

　　五、回顾总结，布置作业。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　　（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上 背诵的方法，积累优 语言。）

　　第二课时

　　一、读书 ，感悟写法。

　　作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

　　（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）

　　二、汇报交流，感受语言。

　　1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

　　2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

　　预设：

　　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

　　（2）“像针尖上一滴水滴在大海里， ` 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　“过去的 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”

　　（把过去的 比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）

　　3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　出示评论朱自清的资料摘录：

　　（1）“现在大学里如果开 本 学的课程，或者 编本国的文学史，谈到文体的 ，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　——叶圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　——林非《 六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　——朱德熙《漫谈朱自清的散文》

　　（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

　　4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥 看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋 乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

　　（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

　　三、课堂练笔，学习写法。

　　1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

　　2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

　　（1）对时光流逝的感慨；

　　（2）对没有作为的自责；

　　（3）对要有所为的渴求。

　　3、时光 ，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

　　4、 自由练写。

　　例：在逃去如 的 里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢 的童年里，我又能做些什么呢？过去的 如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

　　四、拓宽学习，加深感受。

　　1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

　　3、学生练习。全班交流。

　　（设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的 到写文章的本质。）

　　五、分层作业，课外延伸。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的 ，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

六年级语文下册《匆匆》教学设计2

　　 一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　（三）德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　（四）美育渗透点

　　 朱自清散文的语言美。

　　 二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　 三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“ 匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学 活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　 四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴 ，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　 五、教学步骤

　　 （一）导入新课

　　1、齐读题目

　　2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　 （二）介绍作者

　　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四” 的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　 （三）自己读课文，思考问题

　　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写 悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　 （四）自由读课文

　　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　 （五）交流

　　1、第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段， 作者的感情。

　　2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　　①读第二自然段，联系上下文 词语的意思。

　　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个 ”从 手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　　②有感情地朗读这一段话。

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从 眼前消失了。）

　　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　 是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的时候—— ……吃饭的时候…… 时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　① 是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你 出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话， 作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　　（在……时候，时光又……溜走了。）

　　4、读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　 （六）小结

　　1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习， 本领。）

　　2、把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　 （七）作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。