各位网友们好，相信很多人对土地的誓言课堂实录都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于土地的誓言课堂实录以及土地的誓言一等奖教学实录的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
- 1、七年级下册9《土地的誓言》教学实录
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七年级下册9《土地的誓言》教学实录
一、深情导入，营造氛围
(课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北 富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音 结束后，师导入。)
师：诗人艾青曾这样深情地吟唱“：为什么 眼里常含泪水， 我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和 之情写下了 扬的文章，这就是《土地的誓言》。
二、听读课文，述说感受
师：先听 师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意 师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。
(师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。)
师：听了 师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。
生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。
生2：语言很有气势，不可阻当。
生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。
生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。
师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。
三、朗读课文，感知内容
师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议同学们用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。
(生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。)
师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那 碧 的白桦林…… 上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。
(生边读边在书上加注。师巡视。)
生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧 的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人 。
生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种 的声音。 到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。
师：补充得好!
生3：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、那“带着松香气 的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃， 丰富。
师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处 ”。还有其他特征吗?
生4：这是一 袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。
生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语， 上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了!(众生笑。)
师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的!
生6： 师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”， 作者写“狐仙姑的谰语”和“ 上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充满神秘感。(众生鼓掌。)
师：说得很好，继续。
生7：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。
生8：这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了……”
师：这真是一幅人与大自然的和谐图啊!读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例， 一下，应该用怎样的语气来朗读呢?
生9：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。
生10：应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。
生11：应该用带着对故乡的无比 之情来朗读。
师：这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和 之情。还有同学要补充吗?
生12：我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。(众生笑。)
师：同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。请给我们演示一下好吗?
(众生鼓掌。生12朗读。)
师：噢， 师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。那么，该段文字都用这种语气来读吗?
生13：我感觉这段文字应该读出不同的层次。有的地方需要一泻千里，有的地方需要深沉 。
师：请你为我们示范一下好吗?
(生13有感情地朗读。众生鼓掌。)
师：你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。
(生齐读，读得很投入。)
师：那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土地发出了怎样的誓言呢?
(生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。)
四、细读课文，体 情感
师：同学们朗读得很认真。接下来，请细读课文，进一步 作者的情感。此时作者对家乡是无比的 ，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词?
生(众)：泛滥!
师：同学们真了不起!谁来说说“泛滥”本义指什么意思?
(投影展示课文中有“泛滥”词语的句子。)
生1：“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。
师：你的感觉是对的，“泛滥”本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。那么文中用于哪一方面呢?
生(众)：作者的热情!
师：如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好?为什么?
生2：不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。
生3：“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵 。
师：这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。
这是贬词褒用。请同学们齐读投影上的语句。
(生齐读，读得很投入。)
师：接下来，让我们一起来体 作者的情感是如何“泛滥”的。(生笑。)请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感?
(生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。)
师：下面请各小组代表进行交流。
生4：“对于广大的关东 ，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤 名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比 。
师：“直抒胸臆”用得好! 师想问你“，炽痛”是什么意思?
生4：热烈而深切。(书下注释。)
生5：我感觉注释不太准确。
师：敢于挑战书上的注释，好!请说说你的理解。
生5：我认为书下注释不全面。“炽”是热烈、深切的意思，而“痛”
有悲痛、悲伤的意思。
师(追问)：作者悲痛什么呢?
生6(急切地)：作者无比地 家乡，却不能回，内心当然是“痛”的!
师：你分析得很好!继续。
生7：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和 心取得了永远的沟通。“”必须”“、不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。
师：你的朗读也体现了坚定的决心!
生8：这种坚定决心还表现在“没 能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地， ， 家乡，你必须被 !你必须站立!”
(生用坚定动情的语气读。)
生9：“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”这句话写出了我 回归故乡的急切心情。
生10：“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像 心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和 心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了……
师：同学们读得太精彩了!那么，作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?
生11： 家乡。
生12：热爱、赞美故乡。
生13： 尽快回归故乡的迫切心情。
师：同学们归纳得比较全面，但还有一种情感没有说出来。哪位同学补充一下?
生14： 师，下面这句话中“ ”这个词用得很“刺眼”。“我想起
那 碧 的白桦林，标直漂亮的白桦树在 上 ……”
师：为什么说它“刺眼”呢?
生15：整段文字把故乡写得那么美丽、那么丰饶，可是“白桦树”却“在 上 ”。
师：如何理解“ ”这个词?谁来说说看?
生16：“ ”这个词写出作者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已经面目全非，今非昔比了。
生17：简单地说，连“树”都“ ”了，更何况“东北人民”呢?
师：正所谓，“树犹如此，人何以堪?”那么“ ”这个词表达了
作者怎样的情感呢?
生18：对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。
师：你分析得很准确。其实在第二部分中，有一个词也表达了这样的情感，它就是“埋葬”。
(投影展示课文中有“埋葬”词语的句子。)
师：是啊，凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻骨铭心的。东北三省沦陷后，日本侵略者在那片美丽富饶的土地上到底干了些什么呢?
(投影在哀惋的背景音 中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。生看得很专注，从其面部表情可感到其心灵受到震撼。)
五、再读誓言，深化主旨
师：作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少 离子散!美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢?
(生再次朗读誓言部分。)
师：好了，哪位同学先来交流你的发现?
生1：作者想急切回归故乡。誓言说“，我永不能忘记， 我答应
过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。
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