四年级上册语文教案部编版(六年级语文教案下册部编版)

各位网友们好，相信很多人对四年级上册语文教案部编版都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于四年级上册语文教案部编版以及六年级语文教案下册部编版的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、部编版四年级上册《 的家》语文教案
• 2、部编版四年级上册语文第三课《 诗》教案

部编版四年级上册《 的家》语文教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的部编版四年级上册《 的家》语文教案，欢迎 与收藏。

部编版四年级上册《 的家》语文教案1

　　 【教学目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

　　2 抓住重点语句 作者对弱小生命的关爱之情。

　　3 作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　 【教学重点】

　　1 作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　 【教学难点】

　　抓住重点语句 作者对弱小生命的关爱之情。

　　 【教学课时】

　　1课时

　　 第一课时

　　 【课时目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

　　2 抓住重点语句 作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

　　3 作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）

　　 【教学过程】

　　 一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　课件出示 图片。

　　师：同学们看，看到这些 ，你最想说的是什么呢？你们知道 的家在哪里吗？看到大家急切的样子， 师也特别希望和大家一起去寻找 的家，咱们一起去吧。

　　（教师板书： 的家）

　　【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

　　 二、作者介绍

　　燕志俊（1907 1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

　　 三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐

　　（重点指导生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

　　憾：不要读成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

　　污：不要读成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

　　檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：雀（què qiǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就 到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

　　②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　躲避 喧哗，大声喊叫。

　　喧嚷 素雅而洁净。

　　素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。

　　玷污 指心里受到强烈冲击。

　　炊烟 烹制饭菜形成的烟气。

　　震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　 四、自读课文，整体把握。

　　1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

　　（1）想想说说：

　　课文主要讲什么？

　　从哪几个方面讲的？

　　（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　2.全班交流反馈：

　　（1）《 的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优 散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为 躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　（2）指名轮读课文，同学评议。

　　（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　 五、品读课文 ，理解感知

　　（一）细读课文，提炼问题。

　　1 教师范读。

　　2 感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

　　作者为 着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

　　3.结组讨论，发表个人见解。

　　4 请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

　　（二）深化理解，体悟感情。

　　1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为 担心。

　　“我常想，下大雨的时候， 、麻雀、这些鸟都要躲避起来， 怎么办呢？”

　　（1） “常想”说明了什么？

　　（作者总这样想，一直为 担心。）

　　（2）这句话表现了作者对 怎样的态度？

　　（作者直接表达他对 的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

　　2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为 吗？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思， 感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当 咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为 吗？）

　　过渡：你觉得 能受得了吗？哪些句子说明了 经受不住猛烈的风雨呢？

　　3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　（1）理解素洁、玷污。

　　素洁：文中指 素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如 没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　预设：

　　翅膀会被雨点打湿。

　　会被风吹得不知去向。

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法 起来。

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的 ，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里， 师都无法再想下去了，心里是那样的’……（着急）（板书：着急）

　　（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

　　4.下雨时， 藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、 、园中之花、 树干、桥

　　下、树叶下面……（板书：猜想）

　　（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候， 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到 ，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　5. 到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙 到家里去哩！”

　　一个女孩对我说：“雨后， 就会重新出来，在阳光里 ，…………一定是这样的。”

　　（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

　　（说明了孩子们对 的家的想象是确信不疑的。）

　　（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对 的祝愿。

　　【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的 中，在愉快的讨论中 作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

　　 六、总结主旨

　　你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

　　（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

　　（板书：关爱生命心系自然）

　　 七、总结全文，拓展延伸

　　同学们，你们认为 有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

　　 师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

　　 的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　 的家在 上，

　　 呀 ，

　　下雨的时候，

　　你去了哪儿？

　　麦田、 、 树干寻不见你的踪迹，

　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

　　 呀 ，柔弱的 ，

　　你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　亲爱的 ，其实， 家就是你的家！

　　爱心为你编织成温馨的家，

　　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　 八、当堂检测

　　1. 的家到底在哪里？

　　2. 小练笔： 的家在哪里，你还有哪些 想法写出来吧。

　　 九、课后作业

　　1.推荐 有关 的故事，

　　2.关爱生命心系自然

　　 课后反思

　　成功之处：

　　课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解 的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的 ，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　不足之处：

　　1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

　　2.在教学过程中， 师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。 师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

部编版四年级上册《 的家》语文教案2

　　《 的家》课文原文

　　我常想：下大雨的时候， 、麻雀这些鸟都要躲避起来， 怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树 也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为 吗?

　　我一想起来就为 着急：这样的天气它们都躲在那里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙 到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有 来避雨;麦田里呢，也不能避雨; 里呢，到处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连 树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。 的家到底在哪里呢?我真为 着急了。

　　它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从没见过有 落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过 在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是 的家呀!我真为 着急了。

　　一个女孩儿对我说：“雨后， 就会重新出来，在阳光里 ，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就 到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

　　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的 到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

　　《 的家》语文教案

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容， 作者对弱小动物的关爱之情。

　　【过程与方法】

　　1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生感受对 的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　　教学重难点：

　　重点

　　 作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的 方法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生;预习课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容， 作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容， 作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的 方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每个人都 拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

　　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨， 、麻雀都回家躲避起来了，小 躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻 的家。

　　二、自读课文，认读生词

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　　指名读。齐读。

　　这些词中你有不理解的吗?

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

　　谁想读读这几个词?

　　这几个词语都是描写谁的?( )

　　你有不理解的词吗?

　　读了这几个描写 的词语，你有什么感受?

　　4.同学们还有不理解的词语吗?

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　三、再读文章，提出问题

　　1.交流所提出的问题是什么。

　　2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　　3.整理问题，每小组保留三个问题。

　　四、带着问题，初读课文

　　1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

　　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而 却很弱。这让作者为 捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索 的家。

　　板书设计：

　　 的家

　　 问题： 的家到底在哪里?

　　作者为什么特别在意这个问题?

　　它们的家为什么是美丽香甜的吗?

　　第二课时

　　教学目标：

　　品读课文，依据问题，抓住主要内容， 作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容， 作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的 方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《 的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为 着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为 着急、担心呢?请同学们默读课文，用心 ，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2.学生汇报。

　　(1)天气是怎么难为 的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。

　　是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为 呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为 着急、担心?

　　预设：

　　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

　　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为 着急、担心。

　　②教师引导学生：为什么从这看出为 着急、担心?作者当时在想什么?

　　③作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么?让我们读出 的美丽与柔弱。

　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的 怎么能不惹人 ?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

　　④如果再想下去，作者会想到什么?这样美丽柔弱的 要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　　此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　　(3)“ 的家到底在哪里呢?我真为 着急了”。这句话在文中两次出现，“我” 什么为 着急了?(作者找了多次都没有找到 ，所以更着急了。)

　　①哪些词语可以看出作者为 找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　　②通过对读的方式来理解课文。 的家到底在哪里呢?作者真为 着急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为 找家，希望的是什么?

　　(4)还从哪可以看出作者为 着急、担心?

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎样看待 有没有家这个问题的?(三个“一定”)

　　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

　　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中 出作者哪种 的愿望?

　　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的 愿望表达出来。

　　三、课外拓展

　　同学们，你们认为 有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

　　《 的家》教学反思

　　《 的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优 散文，作者以问题与思索为线，以雨天为 躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.激 导入，激发学生学习的兴 。

　　通过出示美丽的 的图片，让学生们认识 ，并说一说看到 图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的 ，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生 下去的兴 。

　　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

　　 师配 泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里 到作者为 着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

　　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

　　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出 的家的重要性， 在这样的环境下必须要有家，不然会使 的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为 担忧，为下一步的描写做了铺垫。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1.以学生的多样的朗读为主，以 师配 泛读为辅。

　　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、 分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容， 文章蕴涵的情感。

　　2.品读文章内容，引导学生 文章中各种修辞及写作手法。

　　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

　　3.我在教学中 当地指导朗读的语气，从中 作者的感情。

　　“我一想起来就为 着急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中 作者对幼小的 的关爱之情。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“主人”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。

部编版四年级上册语文第三课《 诗》教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的部编版四年级上册语文第三课《 诗二首》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级上册语文第三课《 诗二首》教案1

　　教学目标：

　　1.认识本课的字词。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快 的生活和 的愿望。

　　3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴 。

　　教学重点：

　　能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。

　　教学难点：

　　感受诗人的“巧思”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，今天我们要学习两首 诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的’方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）

　　2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。

　　3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。

　　二、学习第一首。

　　（一）读出节奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）

　　教学提示：

　　①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。

　　②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中 诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。

　　2.齐读诗歌。

　　（二）想象画面

　　1. 的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？

　　教学提示：

　　①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇， 师板画江上、芦苇、鸟儿。

　　②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的 当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。

　　2.想象画面，读出诗歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1. 说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？

　　教学提示：

　　①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。

　　③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇， 这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配 学生朗读）

　　3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配 背诵全诗。

　　三、自学第二首诗歌。

　　1.出示自学要求：

　　①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。

　　②同桌合作，交流自学情况并相互评价。

　　2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。

　　3.师生、 结合自学情况展开交流。

　　教学提示：

　　①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。

　　②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自 。

　　③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。

　　4.配 朗读、背诵诗歌。

　　四、小结。

　　当我们再读到 诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。

部编版四年级上册语文第三课《 诗二首》教案2

　　教学目标：

　　1 认识本课生字。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容。

　　难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　用一幅画导入：夕阳西下，照 江面，晚归的鸟儿低 在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们 的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　三、研读诗歌，理解诗意， 感情

　　(一)整体感知。

　　(二)学习第一小节。

　　(三)学习第二小节。

　　四、整体感受诗歌内涵

　　五、 朗诵，升华情感

　　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。

　　六、自悟自得

　　教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。