匆匆教学视频(匆匆教学视频第二课时特等奖)

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本文目录一览

• 1、《匆匆》原文
• 2、小学语文六年级下册《匆匆》教学设计

《匆匆》原文

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 为什么一去不复返呢？——是 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少 ；但 手确乎是渐渐空虚了。在 里算着，八千多 已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候， 从水盆里过去；吃饭的时候， 从饭碗里过去； 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的 里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我 裸来到这世界，转眼间也将 裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的 为什么一去不复返呢？

匆匆》读后感
著名作家朱自清的《匆匆》,细腻是刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情.
时间是物质存在的一种客观形式,是由过去,现在,将来构成的连绵不断的系统.是物质的 ,变化的持续性的表现.时间没有声音,没有影子,没有踪迹.每个人都拥有时间,但是,有些人却无法合理支配时间,只能让时间从他们的身边悄悄溜走.
我记得有这么一句话:"时间最不偏私,给任何人一天都是二十四小时;时间也最偏私,给任何人一天都不是二十四小时."你是否觉得这句话自相矛盾呢?不,不矛盾.我们都知道一天有二十四小时,这是时间的公平之处.那为什么时间又是偏私的呢? 这些人随意浪费时间,任凭时间飞快地流逝,一天一事无成.他抛弃了时间,时间也抛弃了他.因此,他的二十四小时是短暂的.而有些人合理安排时间,珍惜时间,不虚度时光,利用时间做一些有意义的事情,并且达到事半功倍的效率,他们用二十四小时做了平常人需要二十五小时,二十六小时,甚至更多的时间才能完成的事情.他们的二十四小时是漫长的.
"赢得了时间,就赢得了一切."列宁的这句话彻底地反映了时间的珍贵."少壮不努力, 大徒伤悲."就说明了一个人年青时不珍惜大 光,到 了只能白白地叹息.如果年青力壮的时候就努力学习,那他就赢得了时间,也就赢得了一切,也不会为年 时碌碌无为,而感到悲伤.
有些人虽然知道应珍惜时间,却不知如何去做.有些人以为每天都慌忙地做许多工作,就是珍惜时间;有些人以为把一天的时间都塞满事情,也不管事情是否有意义,就是珍惜时间;也有些人以为从早到晚一心一意忙着票子,房子,位子,车子,就是珍惜时间.他们统统都有错了,珍惜时间不是整天都忙碌地去工作,不是去干些毫无意义的事情,更不是视庸俗为潮流,视利已为高尚,一生只为自己谋求利益.既然来到这个世界就应该抓紧时间成就一番事业,抓紧时间努力学习科学知识建设祖国,造福于民,用仅有的时间全心全意为人民服务,这才是珍惜时间的最终目的.
燕子去了又来,杨柳枯了再青,桃花谢了又开.我们曾经 裸地来到这世界,转眼间也将 裸地回去罢?但不能平的,为什么偏偏走这一遭啊?我们何不趁此大 光,珍惜时间,努力学习,为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢?
古人曾说过“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”，长歌行一诗中也提到“少壮不努力， 大徒伤悲”。每当我听到这珍惜时间的句子时，我就想起了朱子清的散文《匆匆》。
这篇文章讲的是时间一去不复返，不要虚度光阴。从中我 到时间就是金钱， 到了自己已度过了四千六百多个日日夜夜，而这四千六百多个日日夜夜我却干了些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在四千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？
我曾听说过这样一个笑话：一个公司人员向 板请假，公司 板对他说，一年365天，52个双休日，减去这104天，还剩261天，你每天还有16个小时不在工作岗位上，减去这170天，还剩91天，你每天用30分钟喝咖啡，用掉23天，还剩68天，你每天吃饭用1小时，用去46天，还剩22天，你通常每年向公司请2天病假，只剩20天，每年有5个节假日，公司不上班，减去这5天，还剩下15天，公司每年慷慨地向你放14天假，这样算下来，你工作时间只剩1天，而你还要请这1天假。读完这则笑话，我不仅哈哈大笑起来，笑完又有一丝寒意，虽然这位 板计算时间的办法不一定准确，但是这足以告诉我们要珍惜时间。
朋友，每当你打电脑的时候， 从键盘上过去，看电视的时候， 从屏幕里闪去。朋友，人生虽短暂，但细细地算一算，一生中我们有多少时间是用在工作、学习上呢？记得陈忠实曾经说过：无论往后生命历程中遇到怎样挫折、怎样的委屈，不要动摇，不必辩解，走你自己的路吧！ 任何动摇包括辩解，都会耗费心力，耗费时间，耗费生命，不要耽搁自己的行程。
“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，而我们的 一去不复返。”我不禁想起了一句话“浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀呀。”同学们，珍惜时间吧！时间就是金钱！就是生命

小学语文六年级下册《匆匆》教学设计

教学分析：

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。

它是 著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕匆匆展开叙述，先写 一去不复返的特点；再写自己八千多个 来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。

学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容， 文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。

3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4．了解时间的来去匆匆，一去不复返， 作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

教学重点：

1.感悟文章重点句的含义。

2.领悟作者的表达方法。

教学难点： 感悟语句的深刻含义。

教具：

多媒体课件。

教学流程 ：学生

开始

整合点↓情境导入

→

音 视频

聆听思考

←

感知匆匆

入情入境↙

↘钟声导入

配 读↓自读感悟

←

初读课文

感受匆匆

↓朗读体验

←

品读课文

→

图文并茂感悟匆匆

品味语言↙

↓

↘

质疑深化

品悟不馁

感受无奈（第一段）（第二三段）

（第四段）↓激发兴趣

←

读写结合

→

网络链接拓展延伸

拓宽视野↓结束

教学过程：

一、情境导入，感知匆匆

1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

播放时钟的滴答声。

2．配背景画面范读课文。

教学设计意图：

【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。

（二）配 读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】

二、初读文本，感受匆匆

1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读以诗的形式展示第一自然段（配 朗读）

2．诗中有一句话，在文中不止出现一次引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的 为什么一去不复返呢？

3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。

教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】

三、细读课文，感悟匆匆

（一）品读二、三自然段

1．出示第二自然段语句

在 里算着，八千多 已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）读了这句话，谈谈自己的感受。

（2）展示课件，感受作者的八千多 相对于时间长河的渺小。

教学设计意图：【 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对时间的流的概念，学生更是模糊。为了使学生对时间的流有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及八千多 的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】

（3）引读：师：针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里

生：没有声音，也没有影子

师： 滴在这亿万年的时间的’流里

生：没有声音，也没有影子

师：想到这，我不禁

生：头涔涔而泪潸潸了

（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家

2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的 的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟， 时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【《语 课程 》指出：语文学习重在感性把握。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地 作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中 运用语文的规律。】

3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？

（1）读后谈感受

（2）出示他24岁前的经历。

1912年入高等小学，

1916年中学毕业后考入 大学预科。

1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国 的参加者，受五四 的影响走上文学道路。

1920年 大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学 。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

（谈感受，指名读本段。）

（3）再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回 ，任清华大学中文系主任。

前夕，患胃病辞世。

（谈感悟，再读本段， 惋惜和不愿虚度光阴之情）

教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程 ，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】

四、回顾整体，拓展延伸

1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的像游丝样的痕迹呢？

（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）

2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读

出示：

匆匆，是燕去燕还

匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融

匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的 为什么一去不复返呢？是 偷了他们吧？不，不留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！

（分角色再读红体字并写感受）

3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生 兴趣。

教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络 的优势，拓展学生 面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。《语 课标》也明确指出：

小学生应具有独立 的能力能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶 教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到得法于课内， 于课外。】

板书：

匆匆

朱自清

作业：

1.背诵课文，积累语言。

2.选读朱自清散文