笋芽儿优质课教案(笋芽儿课文教案设计)

各位网友们好，相信很多人对笋芽儿优质课教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于笋芽儿优质课教案以及笋芽儿课文教案设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、人教版语文二年级下学期《笋芽儿》教学设计【三篇】
• 2、小学二年级语文《笋芽儿》教案及说课稿

人教版语文二年级下学期《笋芽儿》教学设计【三篇】

【 #二年级# 导语】《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书 趣、笋芽尖尖几部分构成。2011年6月由中 化出版社出版。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

　　一教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的 姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。 的声音是春姑娘谈奏的 曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用 姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　二学习目标：

　　1.认识14个生字,会写3个字。

　　2.确、流利、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学 ,能从 中吸取力量,陶冶情操。

　　三、教学重难点：

　　1会认14个生字，会写9个字。

　　2正确流利的朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　四、课前准备：

　　生字卡片

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、识字、积累词语。

　　2、指导写字。

　　3、朗读课文。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　课前积累：

　　交流春天的诗句：

　　《春晓》《春日》《春夜喜雨》

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1.师问：同学们，我们 的国宝是什么?(生答)大 最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　3、检查预习

　　①读课文三遍

　　②制作卡片

　　③划出好的短语

　　④了解有关竹笋的资料

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。

　　2.开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润唠漆

　　在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒(sā)撒手(să)撒种

　　三、检查自学生字

　　1、同偏旁识记生字。

　　2、生活识字漆黑轰隆隆自豪用自豪说话

　　3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。

　　4、多音字“和”、“撒”

　　5、交流好的短语。

　　四、巩固识字

　　把生字读给同桌听，同桌检查字音

　　讨论交流识字方法，全班交流。

　　3.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　4.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　五指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　六课后小结：

　　七、巩固练习;

　　1、抄 字词。

　　2、作业本第1、2、3题。

　　3、朗读全文。

　　八作业设计：

　　一看拼音写词语

　　qīhēishāngāngshìjièhōnglongsǔnyáhūhǎnhūhuàn

　　()()()()()()()

　　二多音字：

　　和{撒{

　　三写出同偏旁的字，并组词

　　氵__()__()__()与__有关

　　口__()__()__()与__有关

　　扌__()__()__()与__有关

　　四填空

　　1本节课我学会了________________生字，我是____________方法学会的。

　　本课教学尝试自行设计课后作业题，设计旨在巩固一节课学生习得内容，尝试突出语文课语言文字的训练。

　　九板书设计

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润

　　照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固生字。

　　2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。

　　3、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　教学重难点：品读词语，仿写课文中的好句。

　　课前积累：

　　摘抄课外读物中描写 的句子。

　　 沙沙， 沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒 。 姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

　　啊!多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

　　一、复习导入：

　　1听 词：山冈世界轰隆笋芽呼喊呼唤

　　2指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的?

　　二：朗读感悟，启迪思考。.

　　1观察插图，激发兴趣。

　　从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的?激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

　　教材作为学生学习的模板，课文中的插图也要充分利用起来，让二年级的孩子通过读文看图，运用多种方式读通并加深对课文的认识。

　　2教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽?笋芽是怎样长大的?想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

　　根据学生的回答，教师相机板书

　　3感情朗读，角色表演。

　　学习第一段

　　1)、轻声自由读第一、二小节。

　　想 姑娘是怎样帮助笋芽?

　　2)、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出什么样的语气?

　　“撒娇”、“央求”各是什么意思?

　　3)、指导朗读。(练读、朗读)

　　学习第二段

　　1)、轻声自由读第三、四小节。

　　笋芽怎样长大的?(雷公公呼唤)

　　2)、同桌一人一段读(雷公公粗重的急促、稍大)(笋芽可加上动作读：扭动、钻)

　　3)还有谁来帮助笋芽儿(竹妈妈)

　　师当解说生做竹妈妈读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气?

　　“唠叨”是什么意思?平时，妈妈总爱唠叨说：“______。” 师总唠叨说

　　过渡：小笋芽在 姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。(出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天 的句子。)

　　句子积累：

　　1)啊!多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

　　出示练习题：笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“________。”小柳树摇着辫子说：“________。”小燕子叽叽喳喳叫着说：“______。”

　　2) 姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

　　4)、分角色朗读。

　　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天 的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗?为什么?从它的成长过程你 到了什么?启发学生由竹子的成长 到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和 呢?写成一篇小练笔。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业：

　　1、先组词，再写句子：

　　世()————————————————。

　　唤()————————————————。

　　豪()————————————————。

　　2、给下面的偏旁组字并组词。

　　口——()——()——()

　　 ——()——()——()

　　提手旁——()——()——()

　　3、课外 《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

　　4、说一说，写一写。

　　笋芽儿终于钻出了地面。

　　桃花红着脸对笋芽儿说：“————————————。”

　　小柳树摇着辫子说：“————————————。”

　　小燕子叽叽喳喳的叫着：“————————————。”

　　5、小练笔仿照笋芽儿写《我长大了》。

　　板书设计：

　　7、笋芽儿

　　 雷公公笋芽儿

　　撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

　　教学反思：这堂课我一反常见的“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程 》中指出的“ 是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的 实践”。整堂课上，我特别强调 者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正 学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思。在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显， 不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。2、《课程 》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后(比如晨读时)学生的朗读又是很平淡呢?

【篇二】

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学 ，能从 中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字;有感情地朗读， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学 ，能从 中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：有感情地朗读， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：感悟法

　　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

　　3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　(让学生在 师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

　　2、感情朗读，角色表演。

　　(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

　　“谁当 姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

　　(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

　　点拨：笋芽儿怎么做?

　　(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的 的 。 啊!把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中 到什么?

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长 到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和 呢?

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学 ，能从 中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字; 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：集中识字法

　　教学用具：小黑板

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2) 姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　1、 师示范引路。

　　 淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿 师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　　 沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配 曲歌唱等。

　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写 的词语和句子，并熟读成诵。

【篇三】

　　教材分析：

　　这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的 姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用 姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋;翘舌音的字：揉、润;在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的 难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

　　设计理念：

　　识字写字是 和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早 ，从而培养 能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程 》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与 紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

　　教学目标：

　　1.知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

　　2.能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：爱读科学 ，能从 中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气， 童话中蕴涵的意义。

　　教学准备：

　　1、笋芽儿、竹子的音像资料

　　2、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时：

　　一、激趣导入，随题识字(4分钟)

　　1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么?课件出示笋芽儿图片。

　　2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

　　3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

　　4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住?

　　【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

　　二、初读感知，积累运用(8分钟)

　　(一)初读课文

　　1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢?请大家欣赏课文。(播放课文视频)

　　(二)词语积累

　　1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看 的 都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗?课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

　　2、学生自读词语。开火车读。指名读。

　　(三)生字认读

　　1、出示要求会认的14个生字。

　　2、指名读，纠错。

　　3、小组内读。

　　(四)句子积累

　　1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗?

　　2、学生找句子并朗读。

　　3、教师总结，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!② 姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

　　三、朗读感悟，随文识字(8分钟)

　　1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊!那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和 呢?学生自读课文。读完课文后指明回答。( 姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

　　2、情景创设，识记“呼唤”

　　(1)春天来了， 姑娘在绿色的叶丛中弹奏着 曲，她是怎样唤醒笋芽儿的?指明回答。(出示课文的第一自然段)

　　(2)“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词?(呼叫、呼喊)

　　(3)谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿?(指名学生读句子)

　　(4)笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”)

　　(5)你能用“呼唤”说一句话?

　　(6)请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

　　(7)教师在田字格中指导书写“呼唤”(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。)

　　3、调动积累，识记“轰隆隆”

　　(1) 姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的?(学生读第四自然段)

　　(2)我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)

　　(3)除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的?

　　(4)“轰”怎样记住它?给轰组个词?

　　(5)你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗?

　　(6)教师在田字格中指导书写“轰”。(左边的“又”字捺画变点)

　　4、发现规律，识记“唠叨”

　　(1)笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么?(第五自然段)

　　(2)“唠叨”是什么意思?你怎样记住它?(“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。)

　　5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助?(太阳公公)

　　出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

　　【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】

　　四、拓展 ，开阔视野(10分钟)

　　自主 拓展 材料第17—22页中的《春笋》《 》《竹子》《两个名字》(此四篇为必读)《 山的竹笋》《奇妙的仙人掌》(此两篇为选读)读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。

　　五、顺势写话，妙笔生花(10分钟

　　用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编 。

　　第二课时

　　一、复习生字新词：

　　填空：

　　 姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。 姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　　【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】

　　二、朗读感悟，升华主题

　　1、精讲第一、二自然段

　　⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“—–”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的?用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

　　⑵反馈

　　◎随学生回答板画笋芽、 ，板书低声、撒娇

　　◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读

　　⑶角色表演，配 诵读

　　⑷小结学习方法：读――划――议――读

　　2、用学习方法学习第三至七自然段

　　⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

　　⑵反馈

　　教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

　　(3)朗读指导

　　◎按照提示性语言：雷公公――粗重

　　竹妈妈――唠叨

　　笋芽儿――高兴

　　自豪

　　◎按角色： 姑娘――女性的温柔

　　雷公公――男性的

　　竹妈妈――语重心长

　　笋芽儿――稚嫩可爱

　　◎按心情：雷公公――鼓励

　　竹妈妈――关爱

　　笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪

　　⑷分角色配 朗读

　　三、总结课文，渗透情感

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　◎看板书师生合作

　　◎自由准备

　　◎指名上台

　　2、小结：

　　◎你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　◎你们在成长过程中得到了哪些关心和 ?

　　四、拓展 ，开阔视野

　　自主 拓展 材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》(此五篇为必读)如果有时间，请继续 《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。

　　五、顺势写话，妙笔生花

　　任选一题：

　　1、正是 有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢?

　　2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助?

　　【设计意图：启发学生由竹子的成长 到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。】

小学二年级语文《笋芽儿》教案及说课稿

1.小学二年级语文《笋芽儿》教案

　　教学内容：

　　人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

　　教学设计理念：

　　课文写了笋芽儿在 姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的 中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并 其表达效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生 笋芽儿奋发向上的精神。

　　情感和态度：

　　 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音 ）

　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　［课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生 ，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。］

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（课件相机出示竹笋卡通生字）

　　［识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。］

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　［用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。］

　　四、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2） 、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出 的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　［有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读］

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　（1）在 姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　［ 文字， 画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在 师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。］

　　3、“我画了许多健壮的竹子。”

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　［创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。］

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快 成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　［学生用自己的话赞美了笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到 潮。］

　　七、作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

2.小学二年级语文《笋芽儿》教案

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

　　教具准备生字卡片教学挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

　　2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

　　3、 师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、小组合作：学习课文，读准课文。

　　学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

　　你能用什么办法记住剩下的字？

　　2、指名读课文，正音。

　　3、班级交流识字办法。

　　4、出示词语：

　　笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

　　唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

　　指名读——开火车读——抽读

　　谁能用这些词语说说句子？

　　5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

　　按顺序把他们排排坐。

　　6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

　　7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

　　8、小组比比谁读得好！

　　三、学习生字：冈、轰、喊

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说你想提醒大家什么？

　　3、教师范写“喊”，学生练习。

　　4、班级评议。

　　5、给生字朋友们找找新朋友。

　　四、作业

　　找出描写 的句子。

　　第二课时

　　一、学习课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4、学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描写 的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

　　师生分角色朗读。（ “低声”）

　　5、读第二段， 师当 姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

　　小组表演

　　6、学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

　　那这些句子你该怎么读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9、听 师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、找出课文中描写 的句子。

3.小学二年级语文《笋芽儿》说课稿

　　一、说教材

　　《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的 姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用 姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、 作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、 情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

　　1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：通过朗读， 笋芽儿对 的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学 的兴趣，能从 中吸取力量，陶冶情操。

　　本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中 到笋芽儿在成长过程中受到的关心和 ，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　二、说教法与学法

　　《新课程 》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 学生的 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

　　1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质 的共享。

　　4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　三、说教学程序

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天 大的吗？随机揭示课题，引导学生 地进入文本角色。

　　（二）整体感知，学习生字

　　第一个环节：初读课文，整体感知。

　　首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

　　此时，学生在强烈的 心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

　　第二个环节：学习生字，扫清 障碍。

　　首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

　　然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

　　最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

　　（三）多元 ，以读代讲。

　　《新课程 》指出： 是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激 感、培养语感。

　　1、听课文朗读，启发思考。

　　我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　2、精读课文，深入理解；尝试朗读， 情感。

　　首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

　　然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中 到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和 ，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学 大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

　　3、听朗读示范， 技巧。

　　低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

　　所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言 ，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

　　4、角色朗读，入情入境。

　　在学 正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演 姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能 人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

　　5、配 齐读，感悟语言。

　　学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个 台阶。此时再让他们在背景音 中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的 ，进而感悟语言文字的精妙。

　　（四）读写结合，培养语文实践能力

　　根据《新课程 》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优 童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

　　（五）积累语言，课外实践

　　《新课程 》指出：要让学生在 中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

　　1、摘抄课文中和课外读物中描写 的词语和句子，熟读成诵。

　　2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

　　促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。