六年级下册语文北师大版(人教版小学六年级下册语文 书)

各位网友们好，相信很多人对六年级下册语文北师大版都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于六年级下册语文北师大版以及人教版小学六年级下册语文 书的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、北师大版小学六年级下册语文《南沙卫士》课件【三篇】
• 2、北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案

北师大版小学六年级下册语文《南沙卫士》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的北师大版小学六年级下册语文《南沙卫士》课件，欢迎 与借鉴。

　　 【 篇一 】

　　教学目的

　　要求1、认读11个生字。

　　2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活， 他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　3、 侧面描写对人物品质的衬托作用。

　　教学重点难点

　　了解南沙守礁官兵的艰苦生活， 他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　教学用具

　　学具课件

　　教学过程

　　一、介绍南沙群岛的有关知识。

　　二、由原题《生命禁区的 》做引导

　　1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。

　　2、 在 称为什么？谁能简单介绍一下这种花？（指名简单介绍）

　　3、为什么南沙战士回把这种不起眼的 定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）

　　三、细读课文，品味文章内涵。

　　1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注。）

　　汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。

　　（1） 只有5公斤淡水

　　（2）洗衣难，战士干活 军装，怕洗衣费水。 侧面描写的好处。

　　（3）洗澡难

　　战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

　　南沙桑拿，主要 南沙桑拿给战士们带来的困难，重点 “烤箱”这一词语。

　　何正会的遗体。重点 “长癣、发炎、惟一”等词语。

　　（4）自己蓄水

　　B、缺蔬菜

　　出示句子，练习朗读

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”

　　C、生活单调

　　训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡， 到什么？

　　2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿;有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。

　　从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨?在文中找一找,说一说你的感受。

　　（给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水）

　　这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？

　　3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁部队政委一幅画，这位共和国未来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段

　　小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？

　　4、每当政委看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读（谢谢——幸福）

　　这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）复备课

　　四、扩展练习：

　　1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？

　　2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？

　　3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？

　　4、如果……

　　板书设计

　　南沙卫士

　　坚韧不拔无所畏惧

　　生命禁区的

　　

【 篇二 】

　　教学目标：

　　1．快速 课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描述的几件事情，进一步培养学生快速 的能力。

　　2．认真 课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握 的真正含义。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点:了解南沙卫士的艰苦生活， 他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　教学难点:弄懂他们这样做的原因。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们看——（放映南沙群岛图片）在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业 ，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民 在这里创造了奇迹，是他们捍卫 权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀 。跟 师一起板书课题：南沙卫士。

　　二、合作交流，自主学习

　　1．请同学们快速 课文，边读边思考：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？

　　海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

　　2．学生自主读书交流，教师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。

　　3．小结：大家学得很认真，在文中留下了你们 的痕迹，还与同学进行了讨论交流，现在请向全班同学展示你们的学习成果吧！

　　三、学生汇报。

　　1．缺淡水

　　主要从以下几方面汇报：

　　（1） 只有5公斤淡水。（ 你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。）

　　（2）洗衣难，战士干活 军装，怕洗衣费水。

　　（3）洗澡难，战士们用雨水洗澡。（体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要 “南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点 “烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点 “长癣、发炎、惟一”等词语。）知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。

　　（4）自己蓄水

　　过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的精神不正诠释了 的真谛吗？

　　2．缺蔬菜

　　出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得” 战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？

　　3．生活单调

　　出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。

　　引导学生结合自己的生活实际谈 。

　　四、欣赏录像， 朗读。

　　1．播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活艰难，战士们对祖国亲人却如此慷慨，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。”

　　2．战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬佩朗读最后一段。

　　3．这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福!”

　　五、总结延伸。

　　1．总结：为了祖国人民的幸福。为了捍卫 权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的 本色，他们不愧是祖国的 ，不愧是南沙卫士！

　　2．作业： 在发展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。

　　板书设计：

　　南沙卫士

　　困难南沙卫士的品质（学生汇报时填写）

　　（）（）（）（）

　　缺淡水

　　缺蔬菜

　　生活单调

　　…………

　　

【 篇三 】

　　一、教材简析

　　《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课 课文。本单元主题是“ ”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在 能力及理解能力上都得到进一步提高；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“ ”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。

　　本文讲述了驻守在南沙群岛的 官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水 ，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而,戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰苦奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。

　　二、教学设计与课堂教学

　　1．教学目标

　　根据小学语 课程 对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、 层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　1）快速 课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速 的能力。

　　2）认真 课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握 的真正含义。

　　3）有感情地朗读课文。

　　2．教学重点和难点

　　1）快速 课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

　　2)认真 课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握 的真正含义。

　　3．教学设计

　　本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展 课文，重在培养和提高学生的快速 和理解能力上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。

　　首先让学生快速 课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和 归纳文章主要内容的方法和技巧。

　　然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：

　　1．围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例？

　　2．缺水该给战士们带来了哪些困难？

　　3．面对这些难题，战士们想了哪些办法？

　　体现了战士们怎样的精神品质？

　　接着以小组为单位，让学生充分地去 、研究、探讨，解决这几个问题，教师巡视并给予 当的指导。完成之后进行全班交流，七个事例学生找得非常准确，描述也比较完整精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读 ，深刻感悟了战士们高尚的品质。

　　在此基础上，我又给学生提出两个问题进行讨论：

　　1．面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？

　　2.为什么把 定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速 全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时教师给予 时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确回答，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的难点。

　　最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“ ”下定义，或者说你心目中认为的 ，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深刻，重新定义了自己心目中“ ”的含义，实现了本课的教学目标。

　　三、课后反思

　　这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地 课文，在充分 的基础上，引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高 质之后，才可能用那么精彩的语言给“ ”下定义。

北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案

【 #教案# 导语】《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第二课。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一 小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　教学目标：

　　1、理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以 、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。

　　2、了解文章的写作特点，并在练笔时尝试运用。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文， 是师生间的感情。

　　教学重点：

　　通过读文， 文中难分难舍的师生情。

　　教学难点：

　　学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　二、展示本节课学习目标

　　1、预习课文，学习课文的生字，新词。

　　2、理清课文条理，把握课文的主要内容。

　　三、检查预习

　　1、检查课文。

　　2、检查生字。

　　3、检查词语。

　　4、对于有问题的地方重点指导。

　　四、初读感知

　　1、指导学生整体读文，感知课文内容。

　　2、说说本文主要写了一件什么事？

　　五、课堂小结。

　　第二课时

　　一、指读课文，引入新题

　　二、通读课文，明确要求

　　1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。

　　2、作者在本文中写到了几个学生？是些什么样的学生？这样写是否体现抓住典型来写的特点？（不）写这些有什么好处？（突出教师对学生的复杂感情与不舍之情）指名读 师对每一位学生的回忆片段。

　　三、赏读课文，品悟感情

　　1、指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。

　　2、重点指导

　　（1） 师对学生的爱

　　语言描写：“中学 师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住 话吧”

　　“吹得不错，斯巴多尼”（体现了 师对学生的关爱、嘱咐）

　　动作描写：“揉了揉他的头发”

　　（体现了 师对学生的浓厚感情）

　　最后一段。

　　含蓄的表达了 师对学生的不舍、对学生的爱。

　　（2）学生对 师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现了同学们对 师的 不舍之情。

　　2、写作特点

　　（1）回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

　　（2）在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。

　　四、仿写练习，迁移运用

　　1、“我”的学生是一群怎样的孩子？试着写一写。

　　2、巡视学生写作，相机指导。

　　五、课堂小结

　　板书设计：

　　在学校的最后一天

　　 师 学生

　　 不舍 师生情深

篇二
　　教学目标：

　　1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义， 多音字“系、臊、没”

　　2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。

　　3、用联系上下文的方法，从 师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间 师生之间的爱和不舍。

　　4、初步 侧面烘托的表达方法。

　　教学重点：

　　从人物的言、行、色 人物的内心情感。

　　教学难点：

　　学习文中的表达方法： 师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对 师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

　　教学准备：

　　词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏 的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？

　　2、学生畅所欲言。

　　3、今天这节课，我们就跟随意大利作家 ·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者

　　二、检查预习

　　1、出示生词，纠正学生读准字音。

　　瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较）

　　玳瑁（引导学生 小资料）

　　搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起 。

　　系领结（提示多音字：关xì、jì领结）

　　害臊（提示多音字：害sào、sāo气）

　　没收（提示多音字：mò收、méi有）

　　陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以

　　2、这篇文章主要讲了什么事？

　　提示学生：

　　地点：在学校

　　时间：最后一天

　　人物： 师和学生们

　　事件：互相告别的情景。

　　3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。

　　1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。

　　10-27自然段：“我”与学生分别的情景。
　　28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。

　　4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？

　　5、既是 师在学校的最后一天（课文第6自然段提到），也是学生们在学校的最后一天（板书：教师、学生们）看来这个 真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的 师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？

　　三、学习课文

　　1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？

　　2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱 师……

　　3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4、小组交流。

　　5、汇报交流

　　关于马蒂尼里：（可以作为重点理解）

　　（如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子）

　　①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。）

　　②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”（马蒂尼里非常不舍的 师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到）

　　③“ 师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” （ 孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉 师也表达了对 师的 ）

　　④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻 脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住 手，拉着 上衣。”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢 师，不想和 师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。）

　　⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西， 只有他，才会把 上衣钮扣扯去的。”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的 师，用纽扣作纪念。同时也能感受到 师非常了解自己的学生。）

　　关于其它：

　　可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强及格）

　　①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子， 上汗毛浓浓的，上课时 打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”

　　②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新 师的班上，他大概能刻上“尼里”了。

　　③但今天早上奇奥蒂尼很快活， 他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

　　从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

　　①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

　　②斯巴多尼说：“ 在教室后面发出喇叭声的是我。

　　③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

　　从具体的语句中感受孩子对 师的爱和 不舍。（指导学生朗读）

　　①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么， 师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

　　他们都挤在 教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看；弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

　　②于是，他们象 小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

　　③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻 脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住 手，拉着 上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和 师告别时的 不舍，还从哪些描写中能感受到？引导学生关注第24自然段。

　　“正在这时， 响了。 从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”

　　让学生说说这句话使用了什么修辞方法？（拟人）

　　让学生谈谈 到什么？（从“闯进”这个词 到 打断了告别的情景，让 师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……）

　　6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生， 师是怎样对待他们的？这又是一位怎样的恶 师呢？用曲线画出相关的语句，写写批注。

　　7、集体交流

　　关于 师说的话：

　　①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。

　　②孩子们， 一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

　　③“中学的 师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住 话吧！”

　　引导学生 师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。

　　④“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是 我，我很抱歉。”

　　⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

　　⑥“那就吹吧，我们一起吹。”

　　引导学生 师说这些话时对学生的关爱和不舍。

　　这一部分要引导学生除了从 师说的话感受 师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写；

　　斯巴多尼的奶奶一定会来。这位 太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻 手。

　　奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子， 远就跟我打招呼。

　　这些语句表达了家长对 师的尊敬，从侧面烘托了 师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。（了解侧面烘托的表达方法。）

　　关于 师的感受：（文章的最后三段）

　　再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的 师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间 教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

　　不管怎么样，我还有聊以 的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西， 只有他，才会把 上衣钮扣扯去的。

　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

　　引导学生从这些语句 师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

　　四、整体回顾

　　1、了解了这群学生和这位 师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么？你想对这位 师说点什么？

　　2、是啊！天下没有不散的筵席， 师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中！

　　作业设计：

　　1、积累好词、好句

　　2、感受 师对自己的点滴和自己对 师的点滴，写一篇感受。

　　板书设计：

　　在学校的最后一天

　　学生们　　调皮捣蛋　　学习不好

　　　　　　　 不舍　　　　爱

　　 师　　　　严厉　　　　慈爱

篇三
　　教学目标：

　　1、学习新词， “唾”的写法， “喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

　　2、用联系上下文的方法，从 师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间 师生之间的爱和不舍。

　　3、指导朗读，提 读能力。

　　4、通过练笔，让学生表达出对母校、 师、同学们的真情。

　　教学重点：

　　用联系上下文的方法，从 师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间 师生之间的爱和不舍。

　　教学难点：

　　通过练笔，让学生表达出对母校、 师、同学们的真情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、读有关离别的古诗。

　　2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏 的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？

　　3、学生畅所欲言。

　　4、今天这节课，我们就跟随意大利作家 ·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者

　　二、初读课文。

　　1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

　　2、生自读课文。

　　回答问题

　　3、检查自读情况

　　A熟读人名： ·莫斯卡

　　马蒂尼里 克利帕 安东尼里 马尼利 斯巴多尼

　　奇奥蒂尼 达尼埃里

　　B、生词:

　　害臊 抽噎 簇拥 腮帮子

　　搬弄是非 热泪盈眶 噙着泪水

　　烟消云散 衣冠不整 聊以

　　C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

　　指导“唾”的书写，“哩”的读法。

　　D、课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文。

　　1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？

　　2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱 师……

　　3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4、小组交流。

　　5、汇报交流

　　过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）

　　6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

　　奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么， 师，现在我这儿都长了个茧子了。”

　　“ 师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

　　于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

　　7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

　　8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当 师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小结：没有刻意的修饰，一切都是 的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情）

　　9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？”

　　课件：（下课 响起）

　　为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课 此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？

　　以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻 脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住 手，拉着 上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　全班齐读，男生读，女生读。

　　为什么呢？（学生对 师的爱）

　　小结：几个动作，透露的是学生对 师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

　　10、课文中处处体现了 师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗？

　　学生找

　　指导读最后一段。 双重否定的好处。

　　对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到 师对学生的那份爱。

　　四、总结全文。

　　这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与 师 惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。（板书： 师 生 ）

　　爱

　　这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。