唯一的听众课文 书(唯一的听众是几年级的课文)

各位网友们好，相信很多人对唯一的听众课文 书都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于唯一的听众课文 书以及唯一的听众是几年级的课文的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、《唯一的听众》的原文
• 2、六年级上册《唯一的听众》原文

《唯一的听众》的原文

原文
　　用父亲和妹妹的话来说，我在音 面简直是一个 。这是他们在经受了数次“折磨”之后下的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。我不敢在家里练琴，直到我发现了一个绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，那儿有一片很年轻的林子，地上铺满了落叶。 　　一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲幽幽的小曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来。我不得不大喘了几口气使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 　　但事实很快就令我沮丧了，似乎我又将那把锯子带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由地诅咒：“我真是一个 ！这辈子也甭想拉好琴！” 　　当我感觉到身后 并转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的 妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望著我。 脸顿时烧起来， 这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这 人正独享的幽静。 　　我抱歉地冲 人笑了笑，准备溜走。 人叫住我，她说，“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。“一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜 耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 　　“也许我会用心去感受这音 。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 　　我被这位 人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟 夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的 人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一种从未有过的感觉。 　　很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温·舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。 不知为什么，总使我感到忐忑不安、甚至羞愧难当的是每天清晨我都要面对一个耳聋的 妇人全力以赴地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟说 琴声能给她带来快 和幸福。更要命的是我常常会忘记了她是个可怜的聋子！ 　　我一直珍藏着这个秘密， 直到有一天， 一曲《月光》奏鸣曲让专修音 的妹妹感到大吃一惊，从她的表情中我知道她现在的感觉一定不是在欣赏锯床腿了。妹妹逼问我得到了哪位名师的 。我告诉她：“是一位 太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过――她是一个聋子。”“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音 学院最有声望的教授，更重要的，曾是 团的首席小提琴手，而你竟说她是聋子！” 　　我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位 人 的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位 人，这位耳“聋”的音 家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优 曲子。我感觉我奏出了真正的音 ，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。 　　我看着这位 人安详地靠着木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。我全力以赴地演奏，也许会给 人带来一丝快 和幸福。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水在静静地流动着。 　　后来，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的 。在不同的时期，我总会遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由地想起那位耳“聋”的 人， 清晨我唯一的听众……

六年级上册《唯一的听众》原文

《唯一的听众》这篇课文选自人教版六年级上册第三组课文，该组课文的教学是让学生在读懂课文、 情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发 的情感的。下面是我整理的六年级上册《唯一的听众》原文，欢迎阅览。

唯一的听众

用父亲和妹妹的话来说，我在音 面简直是一个 。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后 ，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的 妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 脸顿时烧起来， ，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位 人正独享的幽静。

我抱歉地冲 人笑了笑，准备溜走。 人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音 。我能做你的听众吗，每天早晨？”

我被 人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟 夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的 人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的 声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的 人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说 琴声能给她带来快 和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见 人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

我一直珍藏着这个秘密，直到有一天， 一曲《月光》奏鸣曲让专修音 的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的 。我告诉她：“是一位 太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音 学院最有声望的教授，曾是 团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

……

后来，拉小提琴成了我无法割舍的 ，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的 人，那清晨里我唯一的听众……

《唯一的听众》教学设计

教学目的:

1、知道 教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的 人， 作者对 教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中 人的语言与神态描写。

教学难点:

最后一句话的含义。

教学过程:

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音 付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音 的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（ 教授）

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答 师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）

（二）重点交流.

1、品味 妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？ 每句话的含义。

①是我打扰了你吗？……一会儿我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！我能做你的.听众吗？

（听到了我糟糕的琴技， 妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于 人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②真不错， 心已经感到了，谢谢你小伙子。

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③你的琴声能给我带来快 和幸福

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力， 教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

问： 反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入， 于 教授真诚无私的帮助。）

过渡：

人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音 教授，她鼓励、帮助 另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出 教授的眼神描写，重点交流。(三次平静地望)

1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

3)当我渐感奏出了真正的音 ,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

联系《我看见了大海》， 这体现了 教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实 教授的不教而教才是教育的最高境界啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对 教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

配 朗读最后一段。

板书：真诚无私

敬佩感激

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的 教授 位怎样的小提琴手?

填空：（二选一）

(真诚有爱心的 教授

勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对 教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真 ，遇到了伯 ），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯 ，这位 教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。