加速度教学设计过程与方法(小学教学设计过程与方法)

各位网友们好，相信很多人对加速度教学设计过程与方法都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于加速度教学设计过程与方法以及小学教学设计过程与方法的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、高中物理教学过程中对加速度这个物理概念如何进行教学设计
• 2、加速度ppt 说课稿

高中物理教学过程中对加速度这个物理概念如何进行教学设计

对于加速度这 在高中首先要让学生明白是变化值 什么是变化率 首先以位移为基准阐述出速度再由速度的变化与时间的关系导出加速度 在学生头脑中建立一个模型 在据实际的例子

加速度ppt 说课稿

加速度ppt 说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并 系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的加速度ppt 说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　加速度ppt 说课稿1

　　 一、教学目标

　　知识目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;

　　获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论;

　　理论联系实际的能力。

　　 二、教学重点、难点

　　加速度是力学中的重要概念之一，它是 学与动力学的桥梁，也是高 年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

　　 三、几点想法

　　 1.关于概念的建立过程

　　在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是 物体有速度，第二层是 物体速度有变化，第三层是 物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述 物体的速度变化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

　　 2.问题的设置

　　思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

　　 练习1:

　　主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。

　　 思考与讨论2:

　　引导学生 图象在反映加速度的 ，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。

　　 练习2:

　　由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

　　练习3在以上表述过。

　　 3.暂时淡化三个问题

　　第一，只提出加速度是矢量，在直线 中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线 中速度的变化的快慢

　　以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、 师们批评指正。

　　加速度ppt 说课稿2

　　 一、教材分析

　　本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周 中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周 的概念以及描述匀速圆周 的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。

　　 二、教学目标

　　1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

　　2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。

　　3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。

　　 三、教学重点与难点

　　1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系

　　2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　 四、教学方法：

　　由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

　　因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独 研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。

　　 五、教学用具

　　1.多媒体、录象短片、课件

　　2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套

　　 六、教学过程

　　(一)向心力概念：

　　复习上节内容，播放几个匀速圆周 实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周 的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周 物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的`方向和作用。

　　(二)向心力大小与哪些因素有关

　　展示情景，提出问题

　　首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周 需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周 时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。

　　2.思维发散，科学猜想

　　鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。

　　在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、ω、r有关系。

　　3.设疑集思，设计实验

　　展示思考题：①用什么方法研究向心力F与m、r、ω的关系？②实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。

　　在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

　　4.分组实验，探索研究

　　经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干，按照如图所示的装置进行实验探究。

　　在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

　　5.综合分析，得出结论

　　学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。

　　教师引导学生发现：向心力F确实与m、ω、r有关，并说明精确的实验可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.应用练习，指导实践

　　（向心力，向心加速度）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　用投影仪展示分层练习题：

　　⑴．要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度 ，需要多大的向心力。

　　⑵．线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周 。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？

　　⑶．为什么赛车速度过大会脱离轨道？

　　此环节，教师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后根据情况有选择地进行讲解。

　　7.归纳总结，学法指导

　　教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理问题的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通过练习引导学生正确理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　 八、布置作业：课后练习⑵⑶⑹

　　 九、板书设计：

　　1．向心力

　　⑴概念：做匀速圆周 的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。

　　实验设计：

　　⑴器材：

　　⑵步骤：

　　⑶装置图：

　　⑵方向：总指向圆心

　　⑶作用：使物体的速度方向发生变化

　　⑷大小：F=mrω2=mv2/r

　　2.向心 速度：

　　⑴概念：向心力产生的加速度.

　　⑵意义：描述线速度方向变化的快慢。

　　⑶大小：a＝rω2＝V2/r

　　⑷方向：总是指向圆心。

　　 十、预测评估

　　1．向心力容易被学生认为是一种 性质力，所以应引导学生对多个实例进行受力分析，以明确向心力的来源。

　　2．学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系，新课中应通过课后练习引导学生正确理解。

　　3．部分同学实验能力较弱，在探究实验中教师应加强巡回指导。

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