百分数的认识优质课一等奖(一师一优课算优质课吗)

各位网友们好，相信很多人对百分数的认识优质课一等奖都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于百分数的认识优质课一等奖以及一师一优课算优质课吗的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、小学数学《百分数的认识》课件【三篇】
• 2、《百分数的认识》经典教学设计

小学数学《百分数的认识》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的小学数学《百分数的认识》课件，欢迎 与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

小学数学《百分数的认识》课件篇一

　　教学目标：

　　1、知识目标： 引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义， 百分数与日常生活的密切联系。

　　2、能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。

　　3、情感目标：让学生在操作和探索过程中 成功的快 。

　　教学重点：

　　经历从实际问题中抽象出百分数的过程， 引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

　　教学难点：

　　百分数与分数的联系与区别。

　　教学准备：

　　让学生课前收集百分数的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：课前 师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？

　　生：收集到了。

　　师：说出来与大家交流交流。

　　生：……

　　师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？

　　生1：在食品标签上

　　生2：袜子的标签上

　　生3：……

　　师：今天 师也带来了一些“百分数”。

　　出示课文第77页的主题图。

　　像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

　　今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）

　　师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？

　　生1：百分数的有什么好处？

　　生2：百分数的意义是什么？

　　生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？

　　生4：……

　　师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）

　　二、自主探索，抽象概括

　　1、小组讨论，体验百分数的好处。

　　下面我们来做个猜一猜的游戏。

　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？

　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克

　　先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。

　　==90%==86%==84%

　　像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。

　　小结：“百分数”便于比较，应用广泛

　　2、抽象出百分数的意义

　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。

　　3、读法，写法

　　4.讨论：分数与百分数有什么不同？

　　①书写形式有不同的地方；

　　②分数单位也不相同；

　　③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。

　　百分数是一种特殊的分数。

　　三、巩固训练，拓展延伸

　　1、说一说

　　（1）我国的人口占世界总人口的22%。

　　（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

　　从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？

　　你还能想到什么？

　　（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）

　　2、判断题。

　　（1）百分数50%应该约分，成为1/2。

　　（2）一根铁丝长57%米。

　　3、游戏，写百分数。

　　师：我们来一场比赛好吗

　　请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数,看谁写的最有创意！预备,开始！二十秒后。师:停！告诉大家你写了几个百分数是哪些

　　生1:我写了5个,分别是:100%、1%、200%、24.8%、0.5%。

　　生2:我写的百分数的是100%,最小…

　　4、猜一猜。（用百分数表示）

　　百发百中（）

　　百里挑一（）

　　一箭双雕（）

　　半壁江山（）

　　九死一生（）

　　（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。）

　　四、课堂小结

　　师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

　　愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）%

　　送你们一句话：成功＝99％的汗水+1％的灵感，只要努力就能获得成功。

　　“百分数的认识”教学反思

　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学 活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学 活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的意义

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中 到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

　　三、把学习的主动权交还予学生。

　　在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学 活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学 力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

　　

小学数学《百分数的认识》课件篇二

　　教学内容：

　　北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。

　　教材分析：

　　百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学 活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正 “数学来源于生活，又应用于生活”。教材 排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况”两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我先用两则熟悉的新闻做铺垫再过渡到罚点球，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。

　　教学目标：

　　1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程， 引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

　　3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并 时地渗透思想教育。

　　教学重点：

　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　教学难点：

　　百分数与分数的区别。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）、情景导入真有趣（3分钟）

　　同学们， 师喜欢打篮球，你们想知道 师最喜欢的篮球明星是谁吗？（姚明）姚明参加NBA、CBA、全明星赛投篮命中率为49.8％、65.1％、52.9％。

　　同学们，你们知道这些数叫什么数吗？看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识？（意义、读写、作用、异同）下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗？板书：百分数的认识

　　（二）、自主学习我认真（20分钟）

　　 小学校园广播室要招聘 巾小记者，愿意竞聘吗？但有竞聘要求：

　　新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的20％

　　新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18％、初中生占49％、高中生占64.2％

　　新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议， 队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下：

　　七号球员：罚20个进18个

　　三号球员：罚10个进7个

　　五号球员：罚100个进89个

　　根据招聘组给的新闻：A选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。

　　B简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。

　　学案提示：

　　1、我选择的新闻是（）（填序号）

　　2、我认为该新闻中百分数的意思表示是（）％

　　3、 感受是

　　4、 师要求你们在生活中找百分数，找了多少？举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗？在哪儿找的？你有什么感受？

　　5、我会说：汇报自己收集到的含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。

　　（三）、合作探究我能行（8分钟）

　　同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗？相信你能行。

　　1、我国的耕地面积约占世界的7%。

　　2、李大爷家今年收入是去年的120％。

　　3、今天五（3）班的出勤率为100％。

　　4、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。

　　5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

　　学案提示：

　　1、我会读、写百分数

　　7%读作：

　　120％读作：

　　100％读作：

　　百分之四十九点八写作：

　　百分之九十五写作：

　　2、用30秒时间自由书写百分数， 师要求写10个，我能用百分数来表示 完成情况。

　　我写了个百分数，写的个数是任务的（）％，我发现。

　　3、比一比谁的眼睛最亮。

　　 小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。

　　小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100平方千米。

　　小记者李梅记作：鸟巢面积是26％平方千米。

　　谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么？

　　（四）、达标检测我优秀（5分钟）

　　1、能说会道

　　（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。

　　（2）今天全校学生的出勤率是98%

　　（3）80%棉、20%涤纶

　　（4）100%纯果汁

　　（5）2002年， 城市绿化覆盖率为40.6%

　　2、火眼金睛

　　（1）百分数表示两个数之间的倍数关系。（）

　　（2）百分数的分母都是100.（）

　　（3）分母是100的分数叫百分数.（）

　　（4）一根绳子长50%米（）

　　3、成语猜数

　　百发百中（）半壁江山（）一箭双雕（）

　　百里挑一（）十拿九稳（）

　　4、精挑细选

　　120%100%6%90%

　　（1）由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次 及格率达到（）。

　　（2）轿车的速度是客车的（）。

　　（3）开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）。

　　（4）杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2700棵，成活率是（）。

　　小结： 巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘503班所有同学为： 巾小记者

　　（五）、课后小结我做主（2分钟）

　　通过这节课的学习

　　（1）我对自己表现的满意度为（）%。

　　（2）我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度为（）%。

　　（3）在以后的课堂表现中,我要付出（）%的努力！

　　（六）、知识拓展、我会设计（2分钟）

　　我能自己设计一幅图案，图案内容是（），整个图案占整幅图案的（）％

　　

小学数学《百分数的认识》课件篇三

　　一、教学目标

　　1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

　　3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。

　　二、教学重点：

　　百分数的意义、读法和写法。

　　三、教学难点：

　　百分数与分数的联系和区别。

　　四、教具和学具准备：

　　百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。

　　四、教学过程

　　（一）展示百分数，引出探究问题。

　　1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗突然间， 师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看

　　2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗

　　3、说说你的研究收获，给大家分享一下。

　　（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。

　　A：出示问题，小组交流：

　　师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。

　　7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。

　　3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。

　　5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。

　　你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。

　　B：班内交流汇报小组的想法。

　　1、学生交流自己小组的想法。

　　2、师小结： 三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。

　　C：教学百分数的写法和读法

　　1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序）

　　2、师：在写百分号时我们要注意什么呢

　　师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。

　　D：教学百分数的意义

　　1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起来读一读吧！

　　90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。

　　师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，

　　那么 师想问问你们，90%在这里表示什么（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说）

　　2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。

　　师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。

　　揭示百分数与分数之间的联系和区别。

　　1、师： 师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗

　　课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义

　　（1）第五次我们人口普查情况信息；

　　（2）衣服图和纯果汁图；

　　（3）食物中各种蛋白质成分统计表。

　　（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。

　　（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几）

　　2、师：课件出示：下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什么

　　（1）鸡的只数是鸭的60/100;

　　（2）绳长是铁丝长的63/100;

　　（3）—堆煤，已经运走了60/100吨。；

　　（4）面粉的重量是大米的3/4。

　　师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学生说理由）师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。

　　（三）拓展运用，实践创新

　　师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游 场逛逛吧！

　　1、（课件出示）我会读：3.9%、1%、120%、6%、98%、100%、300%

　　师：先来读一读这些百分数。

　　（1）师；这一组百分数中，哪个哪个最小哪两个最接近

　　（2）师：1%是最小的百分数吗生活中还有比1%小的百分数吗（生举例。）

　　师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。

　　2、创造百分数：

　　（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数）

　　（四）总结新课，课后延伸：

　　1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！.

　　2.师： 师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、 于付出，成功就会永远属于你！加油！）。

　　今天的这节课我们就上到这里，下课。

　　板书设计：

　　百分数（又叫百分率或叫百分比）

　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

　　7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10090%读作：百分之九十。

　　3号：……是……的7/10=70/100、70%

　　5号：……是……的21/25=84/100、84%

《百分数的认识》经典教学设计

　　《百分数的认识》经典教学设计 篇1

　　教学目标:

　　知识与技能：

　　(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

　　(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。

　　(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。

　　过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

　　情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创 精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。

　　重点、难点:

　　重点： 理解百分数的意义。

　　难点 ：百分数和分数的区别和联系。

　　教法与学法:

　　教法：创设情境，质疑引导。

　　学法：合作探索，自主交流。

　　教学准备： 多媒体课件、学生收集的百分数

　　教学过程:

　　1. 创设情境，引入课题。

　　1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。

　　教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?

　　随着学生的介绍, 师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。

　　提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?

　　2. 引导学生交流课前收集到的百分数。

　　3. 引入课题：

　　教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，

　　看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。(板书课题)

　　2. 探究新知：

　　1. 理解百分数的具体含义。

　　1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。(教师参与学生的讨论。)

　　2. 全班交流，理解百分数的意义。

　　刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义，下面请各小组代表选择其 个展示到展示台的表格里。

　　生活中的百分数百分数的意义月山啤酒的酒精度是10%月山啤酒中的酒精含量是啤酒总量的10% 毛衣羊毛含量是70%毛衣的羊毛含量是毛衣总量的70%在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占 37.3%。

　　在全国每年的意外死亡统计中，车祸占了死亡总量的37.3%我国的耕地面积约占世界的7%。我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。你们能说出主题图中的百分数的具体含义吗?(学生自由的选择自己喜欢的百分数来说，同时课件出示下面两个百分数的具体含义。)

　　小学生的近视率为18%就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的 。

　　初中生的近视率为49%就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的 。同时向学生进行保护视力的教育。

　　(4)教师：这些百分数在意义上有什么相同点?

　　总结意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比。(板书)

　　(5)提问：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢?学生各自发表自己的意见。

　　教师：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。

　　(6)提问：学习百分数有什么好处?(学生讨论)

　　小结： 分母都是100，便于比较大小。

　　2、教学百分数的写法。

　　我们已经学习过百分数的意义，现在再来学习百分数的写法。写百分数时，通常不写成分数的形式，而采取一种专门的写法：去掉分数线和分母，在分子的后面写上百分号“%”。

　　(1)师在黑板上写几个百分数作为示范

　　百分之九十 写作 90%;

　　百分之六十四 写作 64%;

　　百分之一百零八点五 写作 108.5%。

　　(2)现在 师说百分数，请大家写出百分数。 百分之一 百分之二十八 百分之零点五

　　教师巡视，及时纠正学生在写百分数时出现的一些问题。

　　(3)强调：在读和写百分数时，要注意以下几点：

　　①写法：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的数字混淆。

　　②读法：不读成“一百分之几”，而读成“百分之几”。

　　3、百分数与分数的联系和区别：

　　刚才我们通过合作交流，理解了百分数的意义和读、写法，那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢?

　　1. 学生小组讨论。

　　2. 汇报讨论结果。(同时完成电脑课件上的表格)

　　相同点不同点

　　百分数

　　 以表示一个数是另一个数的几分之几。(即： 以表示两个数的倍数关系。)只表示两个数的倍数关系，不能带单位。

　　分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个数，表示数是可以带单位。

　　4. 学生看书质疑。

　　打开课本77至78页，认真看书，有不明白的问题提出来。

　　5、归纳小结：(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，百分数也叫做百分率或百分比。(2)百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。

　　三、巩固练习

　　1、做第78页“做一做”中的题目。

　　第1题：学生填在书上，教师巡视。然后用投影显示个别学生的答案。

　　第2题：让学生开火车读出下面的百分数。

　　第3题：先指出：要知道百分数和分数在意义上有什么不同，首先要知道它们的概念各是什么。再让两名学生口述百分数和分数的概念：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，而分数是将单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

　　小结：由此我们可以清楚地看到，百分数的分母是固定的，而分数的分母是不固定的，所以百分数是一种特殊的分数。

　　2.课件演示

　　(1)写出下面百分数：百分之三十：( ); 百分之五十点六：( )

　　百分之二百：( );百分之一点五：( )

　　(2)判断题：①一杯水重300克，放入45克白糖后，糖的重量是糖水的15%。 ( )

　　②37%〈73% ( )

　　③一根电线长90%米。 ( )

　　(3)比较大小，把下面百分数按从小到大的顺序排列。

　　62.5%、 28.8%、 13%、 25%、 26%

　　四、总结评价

　　1、这节课你有什么收获?你还有哪些问题?

　　2、送你一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　五、作业：做练习十八的第1、2、3题。

　　板书设计：

　　百分数的意义和写法

　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，

　　也叫做百分率或百分比。

　　百分之九十 写作 90%

　　百分之六十四 写作 64%

　　百分之一百零八点五 写作 108.5%

　　《百分数的认识》经典教学设计 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：结合学 活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和 百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

　　过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点： 理解和 百分数的意义。

　　教学难点： 正确理解百分数和分数的区别

　　课前准备： 学生搜集身边或日常生活中的百分数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1．回答：（1）7米是10米的几分之几？

　　（2）51千克是100千克的几分之几？

　　2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

　　（1）一张桌子的高度是 米。

　　（2）一张桌子的高度是长度的 。

　　（引导学生说出： 米表示0.81米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

　　2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

　　3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）

　　4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

　　5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：

　　百分之九十 写作：90%；

　　百分之六十四写作：64%；

　　百分之一百零八点五写作：108.5%。

　　（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

　　6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。

　　2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

　　3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。

　　4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

　　四、回顾整理，反思提升。

　　思考题：

　　某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。

　　五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？

　　课后作业：

　　练习十八第1~3题。

　　板书设计：

　　百分数的认识

　　百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比

　　百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。

　　《百分数的认识》经典教学设计 篇3

　　一、教学内容分析

　　1．教学主要内容

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同， 百分数与日常生活的密切联系。

　　2．教材编写特点

　　百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

　　3． 教材内容的数学核心思想

　　由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值， 数学学习中的 趣。

　　4． 思考

　　教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数， 引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有

　　所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有 和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要， 每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。

　　二、学生分析

　　1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）

　　在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已 的相当熟练。

　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。

　　3、学生学习该内容可能的困难

　　① 百分数与分数的区别。

　　② 练习题中关于百分数填空的活用部分。

　　4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

　　以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合 ，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

　　三、学习目标

　　1．知识与技能：使学生理解百分数的意义； 百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。

　　2．过程与方法：以选节目的’情境作为本课的切入点，让学生 百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。

　　3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学 体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并 时进行思想品德教育。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：百分数的意义和读法、写法

　　教学难点：百分数与分数的联系和区别

　　五、教学准备

　　多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

　　六、教学过程

　　一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）

　　1、探究意义及写法：（14分钟）

　　（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合 呢？ 师已调查了一些同学，你们看：

　　出示表格信息：

　　看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）

　　预设：当学生说选《苗山姑娘》最好 。没有其它同学说别的， 师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？

　　（2）课件再补充出示：

　　问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）

　　（3）找生板演方法。

　　预设学生可能有以下几种情况出现：

　　化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

　　21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

　　（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）

　　我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？

　　第二个算式呢？第三个呢？

　　（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）

　　（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。

　　谁来说：这三个分数都通分成多少？

　　（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）

　　（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？

　　怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？

　　纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？

　　会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）

　　《百分数的认识》经典教学设计 篇4

　　一创设情境

　　昨天 师让你们收集生活中的的百分数，你们找到了吗？

　　展示学生收集的百分数。

　　你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。

　　生活中有这么多的百分数，这说明了什么？

　　二探究新知

　　1师出示收集的百分数

　　这是一条裤子的商标牌，请看这里：

　　展台展示：面料90%棉10%丝

　　找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。

　　2能用一个简单的图表示出来吗?

　　生用图表示，然后展示出来。

　　讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉材料是这条裤材料的90%。

　　三继续展示：

　　（1）地球表面中 面积约占71%。

　　（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。

　　（3）山东省小学生近视率达53.5%。

　　学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。

　　4小结

　　什么是百分数？生试着说一说，师板书。

　　5生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。

　　6出示一瓶饮料

　　饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。

　　7课件展示林书豪的资料

　　请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？

　　分数和百分数有什么联系和区别？

　　三巩固练习

　　1用百分数表示

　　（1）大部分：95%15%0.5%

　　（2） 一号到 八号全部发射成功：80%98%100%

　　（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%

　　（4）校车超载：95%100%300%

　　2统计：盒子里放10个球，可以放白球和红球，如果放白球的可能性为90%,应怎么放？

　　3用百分数表示下面成语：

　　百里挑一十拿九稳百发百 箭双雕半壁江山

　　四总结

　　（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾

　　送你一句名言

　　 生：99%的汗水+1%的灵感=成功

　　《百分数的认识》经典教学设计 篇5

　　教学内容：

　　小学数学五年级下册64——66页

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。

　　2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。

　　教学重点：

　　让学生充分体验、理解百分数的意义。

　　教学难点：

　　让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

　　教学用具：

　　答题卡、

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　师提问：今天， 师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。

　　这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。（板书课题）

　　在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言）

　　接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。

　　二、创设情境，自主探索

　　（一）百分数的意义

　　1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕，

　　2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答）

　　3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算）

　　4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。

　　5、展示学生答题卡，并让学生回报结果.

　　6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。

　　7、提问：这3个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。

　　8、提问：如果我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数）

　　9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几，

　　10、师述：由于百分数容易比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义

　　（二）百分数的读法及写法

　　1、让学生继续观察这几个百分数，师告诉学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。

　　2、让学生试着读这些百分数。

　　（三）百分数在生活中的应用

　　在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发现生活中很多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么 ？（学生说）

　　师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。

　　（四）百分数与分数的区别

　　除此之外，百分数与分数也有很大的区别，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生分辨后说出理由）

　　师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！

　　三、练习

　　1.在规定时间内任意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习）

　　2、你会读百分数吗？下面请几位同学来读一读

　　3、下面不仅要考考你们的数学知识，还要考考你们的语文能力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生）

　　四、总结评价

　　通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的知识？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。最后，送给大家一句话：成功＝1％的灵感＋99％的汗水，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！