安徽歙县校园欺凌(安徽歙县霸凌者QQ空间)

大家好，本篇文章为大家解答以上问题，相信很多人对安徽歙县校园欺凌都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于安徽歙县校园欺凌以及安徽歙县霸凌者QQ空间的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、安徽一3岁男童遭幼师摔打致伤引发众怒，孩子父亲对此事有何说明？
• 2、拒绝校园暴力是公益主题嘛？

安徽一3岁男童遭幼师摔打致伤引发众怒，孩子父亲对此事有何说明？

其实在我们的认知里面，老师都是非常温柔善良的，而且老师这个职业也是值得我们去尊重的。但是如今这个社会的老师越来越利益化了，有一些老师他们只看重自己能从学生身上索取到什么东西，我觉得现在的老师真的根本就不配孩子们称呼他们为一句老师。

有一件更加让我们愤怒的事情是发生在11月6号安徽黄山的，在有一家幼儿园里面，一位年仅三岁的男童，他被自己的老师拎起来摔倒，可以说是十分严重的。后来这个可怜的小孩子又被这个老师一把推到了门上，导致这个孩子的左手拇指严重的受伤了。这件事情被发布到网上之后，很多网友都非常的愤怒，都在谴责这位老师。

我觉得不管怎么说，做一份职业最爱分职业，即使你再不喜欢这份职业，但是已经做了，就应该好好的去对待。现在幼儿园可以说找老师，完全就是闭着眼睛去找，根本就不看一个老师的为人是什么样子的。而在11月14号，幼儿园对这件事情发布了通告，表示对于这个学生还有家长已经进行道歉了，而且涉事的老师已经进行停职检查。

但是男童的父亲却表示，他们并没有收到幼儿园的道歉，在此之前幼儿园的老师用孩子的未来作为威胁，而男孩子的母亲因为发朋友圈通告这件事情也已经被园长给踢出了家长群，还有很多的家长都表示自己的孩子也被打过。可以说，这个幼儿园的老师简直是没有把法律放在眼里面，他们以为用孩子来威胁家长就可以了吗？

要知道现在是一个法律的社会，他们这样做必定是会受到法律的制裁的，而且他们这样做以后肯定是不能够再从事教师职业了。而对于孩子父亲说，老师并没有进行道歉，我觉得这也是非常不对的，再发生了事情之后，并没有去跟孩子家长进行协商，还欺骗大家，他们已经道歉。

拒绝校园暴力是公益主题嘛？

安徽歙县厕所霸凌案有感

近年来，校园暴力不断见诸于各类媒体报道，引发社会的巨大关注。与校园外发生的未成年犯罪事件相比，校园暴力事件主要受害人是学生或老师，是破坏 事业，影响学校的安全稳定与和谐校园建设，是残害青少年身心健康的罪魁祸首之一，校园暴力是未成年人犯罪的温室。关注校园暴力，改善防范校园暴力，净化校园环境是现代社会亟需解决的重要问题，影响到我国未来社会环境、人民素质改善及人民安全感、幸福感形成的关键事项。

博主将针对近期的安徽歙县厕所霸凌案，从心理学方面、法律方面对校园暴力的有关问题进行探讨说理。

一、校园暴力的定义。

关于校园暴力的定义，大体可由三部分组成∶主体、空间和行为方式。首先，由于学术界探讨校园暴力主要是为了防治未成年学生的 、犯罪问题，所以校园暴力的主体宜定位在 18 岁以下学生，即关注的重点是高中及其以下学生群体。根据暴力对象不同，可将校园暴力划分为四类：校外人员与在校学生或老师之间的暴力行为;学生与学生之间的暴力行为;学生与老师之间的暴力行为;老师与老师之间的暴力行为。

其次，校园暴力的空间范围如何界定，尽管有观点基于学校的监护管理职责将范围限定在学校内，但应当认识到的是，正是由于学校内部有大量管理人员，施暴者为了逃避管治，通常会选择校园内部的闭塞处以及学校周边管理人员少的地方实施暴力。如果为了明确学校的管理界限，而轻易将容易产生校园暴力的学校周边排除出定义，将不利于打击校园暴力。法律之所以规定学校对其周围有行政管理义务，也是因为作为学生的管理支援者，学校的管理人员占据着有利的管理位置，能够尽早发现校园周边的暴力行为，以阻止事态恶化。因此，学校也应该根据有关 行政法规，维护校园周边的安全。

根据暴力采用的方式不同，可将校园暴力分为语言攻击(即使用嘲笑、蔑视、谩骂、诋毁等歧视、侮辱性的语言，致使他人在心理及精神上受到侵犯和损害，属于精神伤害的范畴)和行为攻击(即使用打架斗殴、勒索财务、谋杀等凶恶、暴力性的行为，致使他人在身体及财务上遭到伤害和损失，属于身体伤害的范畴)两种类型。

二、我国校园暴力实践现状。

根据 2018 年9月5 日最高人民 发布的 2018 年《司法大数据专题报告之校园暴力》显示，2015 年，全国各级人民 一审审结校园暴力案件共计1000 余件。2016 年案件量同比下降 16.51%。2017 年案件量同比下降13.37%。其中，11.59%的案件受害人死亡。换言之，3 年来校园暴力致人死亡案件高达300 起左右。31.87%的案件受害人涉及重伤，38.54%的案件受害人涉及轻伤。

相关罪名涉及故意 、故意伤害、抢劫、 、强迫卖淫、猥亵、寻衅滋事、聚众斗殴等多个罪名。暴力发生的原因多为同学间的口角、看不顺眼、泄愤等小事。并且，相当一部分校园暴力案件伴随侮辱性质行为，如扒光受害者的衣服拍 ，掌捆受害者并拍摄视频、逼受害者喝尿，等等。

虽然校园暴力案报告显示，校园暴力案中被告人为未成年人的占比呈逐年下降趋势，2015年至2017 年占比分别为 64.87%、63.4%、60.79%。但由于我国缺少专门的校园监测调查机制，所以实际发生的案件数并不能详细统计，各方数据来源大多通过地区性调查问卷、主流媒体上曝光的一小部分校园暴力，最高院发布报告显示的也只有案件性质恶劣，进入了刑事诉讼程序的校园暴力事件而已。如果通过对比各类数据进行保守计算，经由刑诉处理的校园暴力案件恐怕不及实际发生数量的十分之一。

三、校园暴力产生的原因

（1）社会上暴力 的误导。

根据一些省、市未成年犯管教所反映，少年犯中有70%以上收到过不良 的影响，暴力型、奸淫型少年犯中，90%以上看过凶杀、暴力、黄色录像和淫秽书刊。

研究表明，经常观看暴力性影视节目极有可能改变个体的人格结构和日常交往方式。当暴力影视节目中的场景在现实中再现，个体就会无意识的沉醉于剧情中并模仿剧中人物，从而导致暴力行为的增加或发生。

（2）不幸的家庭是校园暴力产生的根据。

1.家庭教养方式。父母是儿童的启蒙老师，在儿童成长过程中父母的言谈举止、为人处世及人格特征等对儿童的心理发展具有重要的影响，并通过内化的方式成为儿童及其成年后的思维定势。调查结果显示，65%学生家庭教养方式为民主型，13%为专制型，5%为溺爱型，17%为放任型。因此，如果家庭对儿童过分溺爱，对其行为放任不管，则致使儿童道德观念薄弱，法制意识欠缺，是非不分，没有正确的道德规范和行为准则，做事一意孤行，为所欲为，社会适应困难，在此环境下长大的大学生个体往往和同学不能建立良好的人际关系，常常导致学习不良现象的发生。

2.家庭冲突和暴力。如果个体从小生长在充满暴力攻击和冲突的家庭中，通过观察父母的暴力行为及后果而潜移默化为自己遇挫后的首选策略，致使儿童获得有关人际交往的错误认知和不恰当的攻击性冲突解决策略，因此家庭冲突和暴力是儿童接触暴力的第一课堂，并时刻影响其日后的人际交往模式。

（3）学生自身的原因。

1.人格发展不健全。具有暴力或攻击倾向的个体一般属于以下性格类型：第一种指说话和行动节奏快，性子急，缺乏泰然自若的态度，争强好胜，容易发火，常常充满失落感和懊恼情绪，总是迫使自己处于紧张的状态。第二种指性格内向孤僻，平时少言寡语，不善与人交流，一定程度上能控制自己的情绪。

2.自我认知不和谐。认知不和谐(又叫认知失调)是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。调查数据显示，绝大部分学生在受到朋友侮辱时会了解缘由后原谅好友，但14.5%的学生会采取与朋友绝交，6.5%的学生则会持“以其人之道，还制其人之身”的态度。

以马加爵事件为例，因打牌事件使马加爵对好友和“敌人”产生认知偏差，他试图想通过某种方式改变这种状况，但现实无法满足他这种心理需求，因此心理不和谐程度随着时间的推移而不断增加，心理压力也愈来愈大，最终导致人格失常和离轨行为。

3.对挫折的耐受力差。据调查统计显示大部分学生在遇到挫折时会乐观面对，26.5%的学生会主动寻求帮助，5.5%的学生会选择逃避，2.5%的学生则会悲观失望。此后，随着挫折的不断积累，达到某一饱和点后，会激发更剧烈的反应。

4.对挑衅缺乏理智。挑衅是“用言语或行动引起冲突、 或某种情绪”。调查数据显示，大部分学生在遇到挑衅时会克制怒气，以后找机会再向对方说清楚，但是10.5%学生则表示会当场以牙还牙，5.5%的学生持“好汉不吃眼前亏，以后再伺机报复”的观点。“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人。”“来而不往非礼也，你给我一拳，我必定还你一脚，再捎带给你一个大耳光，让你长长记性。”一些行为偏激的个体往往以此作为自己的人生信条，当其受到直接的挑衅或被激怒时，往往不会视而不见、听而不闻，而会以眼还眼，以牙还牙。

四、校园暴力的影响。

1.对施暴者的影响。

（1）走上犯罪道路

那些常在中小学打架，甚至加入暴力帮派的未成年人，很多都走上犯罪道路；

（2）社会遗弃

很难获得社会（主要是学校和家庭）认可，社会归属感长期得不到满足，最后仇视社会、报复社会，被社会所遗弃。

（3）“捷径”意识

喜欢畸形发展道路，不会脚踏实地，难以感受到小成功的激励，最后养成好逸恶劳的恶习。

2.对受害人的影响。

（1）身体上的伤害。

肉体损伤或者残疾，甚至付出生命。

（2）心理的伤害

在以后的学习生活中缺乏勇气和信心，产生逃避自卑的负面心理。

（3）心灵的阴影

痛苦。严重者可能会患上心理疾病，自闭、抑郁、情感失衡，终生受其影响，日后很难开展正常的工作生活。

五、如何预防校园暴力的产生。

从 司法程序而言，建议颁布专门的《校园防暴法》作为《未成年 》、《刑法》的补充理论依据。由于犯罪嫌疑人年龄低幼化的增长，2020年年底，全国人大常委会发布刑事修正案十一，将我国刑事责任年龄，从原来的十四周岁，下调至十二周岁。根据现行法律规定，年满十二周岁的人犯故意 、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。

已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意 、故意伤害致人重伤或者死亡、 、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。

加强政府、社会、学校、家庭等机构和组织的联动保护机制。

学校和家庭是承担照顾、 、保护未成年人的主要义务人和责任机构，大多数情况下，当校园暴力产生时，多数受害人会第一时间选择向学校和家庭寻求帮助。在此情况下，专门针对学校和家庭对学生的保护措施发表相关建议。

（1）作为学校，应联合家长，加强学生知法守法警示 ，宣讲校园暴力的危害性，以学校管理规章明确针对校园暴力的惩治措施，从根源上杜绝校园暴力的产生。

为避免有部分学生选择在学校周边管理较松散地方实施暴力，应增强对学校及周边环境整顿，避免学生接触社会不良 影响，避免在学校周边发生暴力事件，全方位保证学生在校期间、上下学过程中的安全。

加强对校区人员的安全培训 ，及时干预学生之间的争执冲突，化解矛盾，关心关注学生心理变化和反常行为，随时了解学生动态。一旦发现有校园暴力的苗头，及时处理，消除隐患。一旦确认有校园暴力发生，调查事实，保留证据，按照规章制度办理，对施暴人作出处分，绝不姑息。对受害人给予必要帮助及心理疏导。保证事态得到尽快控制，防止造成扩大影响。在必要情况下，及时将情况上报并告知司法机关，竭力保证学生身心健康、保障良好校园环境。

（2）作为家长，在得知孩子陷入校园暴力的风波中时，务必做到给予高度重视，向学校反馈情况，了解事实真相，配合学校相关调查工作。通过家庭方面给予学生帮助，做好学生心理疏导。如有必要，申请司法机关介入，保证学生人身安全、身心健康。

（3）而作为社会和政府而言，是保护未成年人成长生活环境的中坚力量，要切实做好保障工作。从 部至地方学校，从最高权力机关到学校的具体部门，都应将法律、政策落实到位，严格监督管理各地区的有关事件，积极关注媒体报道的相关内容，督促相关部门介入，妥善处理。并及时向社会公开结论，接受社会监督。对没有报道出来的事件，也应要求相关部门严肃处理，发现一例，解决一例，不得瞒报漏报校园暴力事件，无死角的为学生消除隐患。为防范校园暴力、创造良好校园环境保驾护航。

六、发生校园暴力怎么办？

如果你不幸是校园暴力的受害人，或者你周围有人正在经历校园暴力。建议第一时间向家长和老师求助，我相信绝大部分的家庭和学校应该能够保护你。

如果学校和家长确实处理问题不当，可以向当地社区、公安机关救助，或者是直接向当地检察机关求助。目前我国司法机构也多次发布了加强未成年 护的多种举措，司法机关有望成为孩子们的“大家长”。

建议保留相关证据，以便查实。

你还可以通过自媒体求助，随着信息网络的发展，信息的传递是惊人的。由于社会普遍对该事件关注度较高，可以尝试将情况通过网络传播获得关注。对此，特别提醒必须实事求是发布相关情况，不得进行杜撰、造谣生事，否则可能会面临相关法律风险，从受害人变为 人。

最后，特别提醒孩子们，学会甄别信息，不要接触暴力、色情等 ，对未来做好规划并为之努力，脱离低级趣味的生活方式，学会控制自己的情绪，学会理性处理事情，碰到解决不了的事情学会寻找帮助。暴力只是一时的 ，但最终自己会为之付出惨痛代价。生而为人，务必善良。

另一方面，面对校园暴力时要勇敢，一味退缩忍让会使自己遭受更大伤害。保护自己也要遵守法律法规，“以牙还牙，以战止战”的方式不可取。学会调节自己的心理状态，不要因别人的错误惩罚自己。自己要学会爱自己，人间值得。

希望每一个人都能渡过一段开心快乐的学生时代。

参考文献：《我国校园暴力现状及防治举措》，张毅荣。