一天，我偶而路过小洁老师的一年级教室，听到她在领着学生学习生字，她问学生“木字加一笔”是……等待学生的回答：我建议小洁老师的问题改为：木字加一笔可以是…….我与小洁老师的留言是：小洁
一天，我偶而路过小洁老师的一年级教室，听到她在领着学生学习生字，她问学生“木字加一笔”是……等待学生的回答：我建议小洁老师的问题改为：木字加一笔可以是…….我与小洁老师的留言是： 小洁老师：木字加一笔？答案不唯一，可以组成五种以上的不同的字，今天路过你班，听到你的师生对话，木字加一笔可以是*字，（不唯一），教学中的灵活多样，有利于学生的思维发展。
与王老师的留言是：今天中午走过一口教室，听到老师问：木字加一笔？等待学生回答。答案不唯一，可以组成五种以上的不同的字。下面的问法：木字加一笔可以是*字，（不唯一），教学中的灵活多样，有利于学生的思维品质发展。想起前几天你提到的如果何体现训练学生思维品质的问题，我是英语门外人，具体的英语问题我结合的不多。
这种开放式的提问与封闭式的问题对学生的思维训练的灵活性是不一样的，开放式的的提问和思考有利于思维品质的训练和培养。
不同的提问带给我们的收获真的不一样。
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