沙滩上的童话名师教案

各位网友们好，相信很多人对沙滩上的童话名师教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于沙滩上的童话名师教案以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、沙滩上的童话教案
• 2、二年级下册语文《沙滩上的童话》教案

沙滩上的童话教案

　　作为一名 奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合 呢？下面是我收集整理的沙滩上的童话教案3篇，欢迎 ，希望大家能够喜欢。

沙滩上的童话教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能在 中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建 插 攻 商 挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。

　　2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

　　3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。

　　4、感受孩子们欢 的童年生活。

　　教学重点：

　　在 中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快 。

　　教学难点：

　　能在 中了解孩子们所编织的 的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

　　 教学工具：

　　教学课件

　 　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师板书：沙滩。

　　师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?

　　2、出示句子。

　　(1)指名读句子。

　　(2) 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。

　　(3)师：孩子们开始了有 的活动。

　　3、出示句子。

　　(1)指名读句子。

　　指导读出快 的语气。

　　(2)学习生字：筑 插

　　师：它们都是动词，

　　重点指导“插”的笔顺。

　　(3)孩子们在干什么呢?

　　板书：城堡

　　(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的 呢!

　　板书：编织童话

　　4、补充课题。

　　齐读课题

　　师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

　 　二、初读课文，整体感知

　　1、自学课文。

　　(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)

　　2、交流。

　　(1)分节读课文。

　　(2)根据学生回答，教师板书。

　　攻城堡、炸魔王、救公主

　　(3)学习生字“攻”“炸”。

　　师：这两个字都是左右结构的字。

　　攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。

　　炸：翘舌音。交流记字方法。

　　(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。

　　指名说，同桌互相说。

　　3、齐读课文。

　　读准生字字音，不加字，不漏字。

　　课后小结

　 　三、复习巩固。

　　1、读生字。

　　2、游戏：猜猜我是谁?

　　一人拿着生字卡片，让其他同学猜。

　　3、写字指导。

　　插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。

　　攻： 左边偏旁小，写时要注意偏上。

　　4、齐读全文。

　　 课后习题

　　作业

　　1、抄 字：筑 插 攻 炸。

　　(每个写3遍)。

　　2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。

　　3、朗读课文2遍。

沙滩上的童话教案 篇2

　　 设计思路：

　　[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的 ，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的 品质，同时也表现了童年生活的幸福和快 。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。]

　　 教学目标：

　　1 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的’童话，培养学生的想象力。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 会认“扔、 、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

　　[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

　　 教学重点： 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　[ 教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。]

　　 课前准备： 1 课文朗读录音 2 多媒体

　　 教学过程：

　　 第1课时

　　一、谈话引入，读题质疑

　　1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

　　2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

　　[3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）]

　　4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　　二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

　　[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。]

　　2. 同桌互相检查、认读生字。

　　3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

　　[4. 教师配 朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

　　5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

　　2、分角色朗读。

　　3. 用自己的话复述这个 。

　　[4. 你喜欢这个童话吗？为什么？]

　　四、作业设计。

　　1 把本课生字词制作成词语卡片。

　　2 熟读课文。

　　 第2课时

　　一、复习导入

　　1. 检查学生自制的词语卡片。

　　2. 开火车认读生字、词语。

　　二、理解课文，感悟朗读

　　1. 自由朗读第1 7自然段。

　　（1）（展示第五屏）说说“快 天地”在哪儿？我们为什么称它为“快 天地”？

　　[（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有 的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的 。]

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有 。

　　（3）师再次引读第1 7自然段。

　　2. 学习文中“救出公主”部分内容（第8 16自然段）

　　（1）指名读并评议。

　　[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来 小朋友心地纯善。]

　　②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢 利的无比兴奋的心情。

　　（2） 指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

　　3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17 23自然段）

　　（1）自读第17 23自然段,主要讲了什么?

　　（2）听 师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

　　[孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听 师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来 父母对孩子的爱。 已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有 ，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温 丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。]

　　（3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

　　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中 大人和孩子之间的和谐关系）

　　4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　三、拓展延伸

　　[师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快 呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）]

　　师：“你和小伙伴们的 园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

沙滩上的童话教案 篇3

　　 教学目标

　　1 正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2 理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3 让孩子 童年生活的快 ，培养热爱生活的品质。

　　 教学重点：

　　正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　 教学难点：

　　1 理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2 让孩子 童年生活的快 ，培养热爱生活的品质。

　　 教学设计

　　 第一课时：

　　 一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天 师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻 见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用 师过多阐述，学生自然进入文本。

　　 二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1 学生自由读课文。

　　2 教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3 指名读， 师给予肯定和表扬。

　　通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　 三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1 生自由说记忆方法。

　　2 师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保 堡、工 攻、亡 忘、史 驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3 简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写， 师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4 帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　 四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　 五、作业：

　　1 把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2 根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴 ，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

二年级下册语文《沙滩上的童话》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的二年级下册语文《沙滩上的童话》教案，欢迎大家分享。

　　二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇1

　　教学内容分析

　　《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的 。本文内容浅显易懂，贴近学 活，极富童真童 ，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的 心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快 的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来， “我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。

　　教学目标

　　1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

　　8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、 、 机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

　　2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

　　3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

　　4、培养孩子 观向上的生活态度，敢于追求 的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　教学重点

　　读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

　　教学难点

　　让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

　　8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、 、 机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中， 师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是 蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。 师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。 师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　5、过渡：今天， 师给大家带来了一篇有 的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读课文，感知课文，理清文路。

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有 啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后， 师提问：还有没有哪些字词需要 师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：

　　海边、补充、公主、亲手、 、 机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

　　（1）谁来展示一下

　　（2）开火车读

　　（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织 呢？把你的理解在书上划一划。

　　5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。

　　6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　1、找出写童话内容的部分自由朗读。

　　2、用自己的话复述这个 。

　　3、你喜欢这个童话吗？为什么？

　　四、指导书写。

　　1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

　　2、同学互相提示。

　　3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

　　4、学生描红， 师巡视指导。

　　5、学生书 字。

　　五、作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

　　2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

　　3、培养孩子 观向上的生活态度，敢于追求 的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　一、品读感悟识童

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈， 时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得 ，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不 ，引导学生跟着 师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别 ，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

　　（7）教学“狠”字。

　　①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

　　②谁能组组词。

　　③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。 师可引导：反犬旁

　　的背驼一点， 狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

　　④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个 又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。 时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节 以）

　　2、学生反馈中 师可 时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的 ），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。

　　A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

　　B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华主题

　　是啊，平时关心自己、 自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快 、童真、童 （板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒

　　快 编

　　沙滩上的童话救

　　童 织抢

　　二年级下册语文《沙滩上的童话》教案 篇2

　　【课前分析】

　　《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的.故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快 的生活。

　　关注话题 “海滩”表示故事发生的地方。

　　注意 第一个自然段是总句，也是 的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快 世界”。

　　在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述 “建造”、“建造”和“插入”。

　　第3 7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。

　　第8 11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象 你还有办法攻占城堡吗？

　　第12 13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。

　　第14 19段描述了孩子们成功营救公主的快 画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。

　　注意生词 本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。 师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。

　　学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。

　　重点单词 这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

　　关注要素 本课要求学 够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。

　　[教学目标]

　　1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。

　　2.朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的 。

　　3.拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。

　　[教学重点]

　　1.能正确读写，准确读多音字。

　　2.大声朗读对话，可以感受到孩子生活的 。

　　3.能够根据提示用所提供的单词编故事。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　[课时安排]

　　2个课时

　　第一节课

　　[课程目标]

　　1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

　　2.学习1 7段， 人物之间的对话，初步了解儿童生活的 。

　　[教学过程]

　　第一，图片导入，对话交流

　　(1)同学们，这是什么地方？

　　这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书 10沙滩上的童话)

　　(2)要求 请一起看题目，10沙滩上的童话。

　　二，课文的一读，单词教学

　　过渡 要想把课文读好，需要学习单词。

　　(1)第一次 课文

　　 要求 请看大屏幕。

　　(2)读生词。

　　1.一起读新单词

　　海滩上有许 丽的贝壳。你认识他们吗？要求 让我们借助拼音一起读。

　　(2)告诉我你是怎么记住它们的？

　　2.学生分享识字方法

　　(设计意图 一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。)

　　3.重点讲解一些生词和短语。

　　(1)识字——“砰”

　　“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。

　　(2)生活中的素养——“商”与“医”

　　你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！

　　(3)结合上下文记忆多音字——“量”。

　　男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！

　　4.请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

　　(设计意图 二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的兴 ，所以将单词 与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词 的积极性，提高学习主动性。)

　　第三，走进文本，去感受和理解。

　　过渡 这些生词又跑到课文里了，问 还能读对吗？

　　(A)学习1个自然段落

　　1.谁能说，我们的幸福世界在哪里？

　　预设 我们的幸福世界是海边的沙滩。

　　(2)学习第二段。

　　过渡 你是对的。海边的沙滩是我们快 的世界。(板书 欢 世界 海滩)

　　1.画圈的关键

　　要求 请你们自己 第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？

　　预设 我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。(摄像头板书 建城堡，建栅栏，插树枝)

　　(设计意图 有目的的 是有效 ，让学生边 边思考，边 边发现，避免过多的无效 ，提高 效率。)

　　2.行动素养

　　识字 我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。

　　3.指导朗读

　　请求 让我们一起来读这篇自然的文章。

　　 师 在沙滩上。

　　生 我们建造一座城堡。

　　 师 在城堡周围建一堵墙。

　　生 栅栏外插干树枝。

　　那是我们的树。

　　孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快 世界！请带着愉快的心情 第一段和第二段。

　　(3)学习第3 7段。

　　1.提个要求 我们还在沙滩上干嘛？请自己 第3 7段，并从中找出答案。

　　预设 “我们编织童话”(板书 制造童话)

　　学习交谈

　　让我们一起来读他们的童话吧。

　　(1)不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　启发 你怎么看待「凶魔」？

　　总结 凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？

　　(2) 接着补充道 “他抢了美丽的公主！”

　　继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考 你听到这个有什么感受？

　　预设 妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！

　　请带着这样的心情读这句话。

　　(3)第三个朋友说 “听，公主在城堡里哭呢！”问题 此时你的心情是怎样的？

　　预设 我同情公主，我特别想救她。

　　合作大声朗读

　　要求 让我们在愤怒和焦虑的配合下 3 7段。 师读旁白，让学生读带引号的句子。

　　 师 我不知道谁说了什么

　　生 这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

　　 师 接着补充道

　　生 他抢了美丽的公主。

　　 师 第三个小朋友说

　　生 你听，公主在城堡里哭呢！

　　 师 就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的 。

　　过渡 孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。

　　第四，观察生词，指导写作。

　　(1)观察生词。

　　周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考 同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

　　(2)范写书。

　　“周”字 “土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。

　　“卫”字 把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小 当。请画红色并写字。

　　“句”字 第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。

　　(3)观察生词。

　　“不”是左右结构，“冲”是上下结构。

　　(4)范写书。

　　“不”字 部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。

　　“填”字 第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。

　　(5)集体意见

　　第四，课堂总结，一般梳理。

　　同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快 的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

　　第五，板书设计

　　10沙滩上的童话

　　快 天地 在海滩周围加上一句话

　　建造城堡、栅栏、插入树枝

　　童话 魔鬼公主

　　第二课时

　　1.能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。

　　2.学习第8 19段，感受儿童生活的快 。

　　3.拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。

　　首先回顾导入，揭示主题。

　　同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。

　　“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

　　你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。(板书 10沙滩上的童话)

　　第二，走进文本，去感受，去理解。

　　我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的 。我们如何讨论攻击魔窟？

　　(1)学习第8 13段。

　　1.展示文章，分角色朗读。

　　 师 我们来讨论一下如何拿下城堡。

　　生 有个小伙伴说 “我开 机去炸。”

　　生 反驳说 “那时候还没有 机！”

　　生 我说 “挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”

　　2.理解“反驳”的含义

　　(1)“开 机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？

　　这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

　　(2)注意这句话末尾的感叹号，提出要求 读这句话，尽量读“反驳”的语气。

　　3.理解“欣赏”的含义

　　(1)驾驶 机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？

　　(2) 做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？

　　过渡 寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己 第12段和第13段并找到它们。

　　4.通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

　　(1)你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

　　预设 通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。

　　预设 我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。(镜头板书 一起努力)

　　(2)让学生带着这种感觉一起 第12段和第13段。

　　(2)学习第14 19段。

　　1.“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”

　　(1)提一个要求 请大家一起读这句话。

　　(2)提问 观察句型有什么特点？这种写法有什么用？

　　(3)总结 这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

　　请求 请带着这种情绪 。

　　(4)启发想象力 如果让你给这个童话 个结局， 救出公主后会发生什么？

　　(5)学生交流分享。

　　2.“但是公主在哪里？”

　　过渡 同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？

　　3.“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”

　　“我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了 母亲。"

　　"每个人都大声欢呼。"

　　“真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”

　　(1)在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问 你怎么看待他们此时的心情？

　　(2)提问 为什么作者最后“忘了她是我妈”？

　　(3)是啊，孩子太快 太投入了，以至于忘记了现实！(板书 忘记现实)提一个要求 我们带着这份兴奋一起读几句吧。

　　在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快 的！(板书 开心快 )

　　过渡 其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。

　　第三，大胆想象，编织童话。

　　1.提个要求 师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。

　　2.小组代表分享交流。

　　过渡 听完同学的童话， 师感受到了你的快 和童 。接下来，让我们保持快 ，一起学习写作。

　　“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考 同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

　　“药”字 草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

　　“和”字 人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

　　“死”字 学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

　　“吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。

　　(3)集体意见

　　(4)抄写“左右、补充”等9个字。

　　请把书翻到第123页。这节课要 9个单词。请认真抄写，积累。

　　药物组合与死亡

　　 协力

　　忘记现实

　　快

　　[工作设计]

　　请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

　　【教学反思】

　　本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的 能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话， 协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作 ，创设与课文相似的情境，充分发挥学生 协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。