四年级科学摩擦力说课(四年级科学摩擦力)

各位网友们好，相信很多人对四年级科学摩擦力说课都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于四年级科学摩擦力说课以及四年级科学摩擦力的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

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• 1、有关摩擦力说课PPT课件
• 2、《 与摩擦力》说课稿或者教案

有关摩擦力说课PPT课件

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8.3 摩擦力
课题：人教版初中物理第一册第九章第四节《摩擦力》
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增 减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增 减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程， 怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观
　　培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
　　注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点
　　本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和 ，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。 师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？ 学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？ 学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上 ，感受有没有一个阻碍手 的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手 的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手 的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为 师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其 些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体 的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
　　怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行 当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、 师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的 ？（匀速直线 ）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
　 实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴 的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
　　在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它 用于多因素问题的研究。它不仅仅 用于研究物理问题，也 用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。
3、如何增 减小摩擦
　　有很多增 减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有 的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增 减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只 当地进行引导和点拨。
4、讨论假如生活中没有摩擦力
　　从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“ 小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、 、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具 磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
5 以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。
7 课后作业：
（1）以"假如没有摩擦"为题，写一篇科幻小文章。
（2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

《 与摩擦力》说课稿或者教案

《摩擦力》教案

　　一、教学目标
　　（1）、知识目标
　　1 知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.
　　2 知道产生摩擦的原因。
　　3 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
　　4 知道摩擦在实际中的意义及增 减小摩擦的方法.
　　（2）、能力目标：
　　1 通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.
　　2 通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.
　　（3）、情感目标
　　通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育.
　　二、教材分析
　　本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
　　教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对 的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
　　虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
　　三、教法建议
　　1、现象教学,以实验为主
　　摩擦是最常见，应用最普遍的现象 对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能 学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理 师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括 化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好 尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴 还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手
　　2、进行物理学研究方法的教育
　　在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时， 用控制自变量个数的研究方法 本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小 保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系 在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的
　　3、 用学生讨论自学的方式教学
　　由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生 课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学 这样有助于提高学习兴 ，培养自学能力 对于基础不好或组织纪律较差的学生 取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学
　　四、教学重点难点
　　教学重点：通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素
　　教学难点：1、研究决定滑动摩擦大小的因素;
　　2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题
　　五、教学工具：弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、、木板、砂纸、洗衣粉
　　六、教学过程
　　（一）新课引入
　　方法1：从新奇实验引入，提高学生兴 。
　　1、在班上选出力气小的女生和班里力气较大的男生利用一根一端涂了肥皂水的笔举行一次夺笔比赛。比赛结果：女生获胜，引导学生思考原因。在男同学拿的笔一端事先涂上了肥皂水，表面上是 师帮助了女同学。实际上到底是谁帮助了女同学呢？是摩擦力。
　　2、演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。
　　方法2：从生活现象引入，学生感觉自然.
　　摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动， 手的感觉。
　　比如 师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。
　　（二）新课教学
　　1、 摩擦力
　　由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对 时，就会在接触面上产生一种阻碍相对 的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对 ，指有发生相对 的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。
　　同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
　　2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
　　（1）、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
　　在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
　　有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为 师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其 些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积大小有关？是否与 速度有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
　　（2）、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
　　怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行 当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、继续引导学生实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它 用于多因素问题的研究。它不仅仅 用于研究物理问题，也 用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法，学生都会制定出正确的探究计划。
　　（3）、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
　　实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
　　实验结束后，在每个大组抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴 的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
　　实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
　　摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
　　摩擦力的大小跟接触面的大小无关。
　　摩擦力的大小跟 速度的大小无关。
　　3、增 益的摩擦和减小有害摩擦的方法
　　由学生讨论并举出相应的事例，准备 当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。
　　结论：增 益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增 益摩擦。
　　减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
　　（三）巩固练习
　　1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 （ ）
　　A、在机器的转动部分加 B、自行车紧急刹车时用力捏闸
　　C、 轮胎上有很多花纹 D、 下雪时，常在道路上洒些灰渣
　　2、体操 员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________________。
　　3、请你来判断：
　　A、摩擦力总是阻碍相对 ，故摩擦力就是“阻力”。( )
　　B、在 的轮与轴之间安装了 ，是想变滑动为滚动。( )
　　C、减小摩擦阻力是磁悬浮列车提高时速的一个重要方面。( )
　　D、如果摩擦力太小，我们走路就会很困难。( )
　　E、给相对 的部件之间加 是为了消除摩擦。( )
　　（四）小结： 1、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。2、摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。3、增 益的摩擦和减小有害摩擦的方法
　　（五）布置作业
　　1、书面作业：课后95页 习题1.2.3.
　　2、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。
　　【课题】摩擦与我们
　　【组织形式】学生小组活动
　　【活动目的】
　　通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。

　　【活动流程】
　　提出问题；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；写出专题报告，进行交流。
　　【参考方案】
　　可以从多方面了解摩擦。例如可以归纳摩擦的种类，摩擦的应用，摩擦的利弊等。
　　七、板书设计：
　　第五章 第五节 摩擦力
　　一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对 的力
　　二、滑动摩擦力与哪些因素有关
　　摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
　　摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
　　摩擦力的大小跟接触面的大小无关。
　　三、增 益的摩擦和减小有害摩擦的方法
　　增 益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增 益摩擦。
　　减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
　　八、教学反馈