初中语文精品教案(初中语文大单元教学教案)

各位网友们好，相信很多人对初中语文精品教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于初中语文精品教案以及初中语文大单元教学教案的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、初中语文教案教学设计案例
• 2、初中语文优质课教案设计

初中语文教案教学设计案例

　　教案是教师根据教学任务而设计的，每一个教师设计的教案都是独一无二的，在教学时就形成了自己独有的教学风格。下面是由我为大家整理的“初中语文教案教学设计案例”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中语文教案教学设计案例（一）

　 　一、目标导引

　　1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

　　2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

　　3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

　　4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

　 　二、自主预习

　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

　 　三、诵读积累，整体感知

　　（一）、范读课文

　　1、画记自己难以读准、难以理解的字词。

　　2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

　　3、了解课文内容，体会作者的思想感情。

　　（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构

　　本文的线索是到赵庄看戏。

　　看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（31一40段）。

　　四、合作探究，平桥“乐”事

　　1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

　　讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

　　2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

　　讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

　　3、“我”在平桥村有哪些乐事？

　　讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

　　4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

　　讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

　　（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

　　 五、导拨提炼

　　总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：

　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。

　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

　　 六、检测反馈

　　（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

　　（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

　　初中语文教案教学设计案例（二）

　　 一、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

　　2、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。

　　 二、教学重、难点

　　1、分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　 三、教学方法

　　1、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

　　2、多媒体辅助教学。

　　 四、教学内容

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　 五、教学过程

　　（一）导入新课

　　我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）

　　（二）检查预习情况

　　（这篇文章你们看过吗？）

　　1、生字、词的读音：

　　怦怦（pēng）、树杈（chà）、 攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮着玩（dǎi）、寒颤（zhàn）、颤抖（chàn）。

　　2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

　　（1）爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

　　（2）让同学们用简洁的语言概括。

　　（3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

　　（三）问题探究

　　语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。

　　1、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

　　2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？

　　3、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？

　　4、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

　　（四）教师小结

　　《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。

　　（五）课堂拓展

　　1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

　　2、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？

　　（六）课后练笔

　　人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

　　题目：《爸爸/妈妈，我想对您说》。

　　初中语文教案教学设计案例（三）

　　 一、教学目标

　　1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

　　2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

　 　二、教学重点

　　1、多角度理解文章主旨。

　　2、学习欣赏文章美。

　　 三、教学过程

　　（一）导入

　　由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

　　（二）快读感知课文，思考

　　1、文章的主人公是谁？

　　2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。

　　（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

　　（三）研读课文

　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？

　　2、快乐的盲孩子：

　　分角色朗读：

　　（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

　　（2）影子从哪里来？

　　（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

　　3、见到了一线光明的盲孩子：

　　（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

　　（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

　　（3）哪一句是中心句？

　　4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

　　（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

　　（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

　　5、重见光明的盲孩子：

　　（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

　　（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

　　（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

　　（四）互助合作，探究课文主题

　　1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

　　2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

　　3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

　　（五）课外拓展，放飞思维

　　1．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

　　2．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　（六）教师寄语

　　做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人。

初中语文优质课教案设计

　　初中语文优质课教案设计就在下面，为大家带来了雨说和三峡教案设计，请看：

　　雨说优质课教案设计【1】

　　【教学目标】：

　　1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

　　2、品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。

　　3、体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。

　　【教学重点】：

　　1、了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

　　2、品析诗歌语言，感受诗歌的美。

　　【教法设计】：

　　1.诵读感悟法。

　　2.联想想像法。

　　3.评析欣赏法。

　　【课时安排】：一课时

　　【课前准备】：多媒体课件。

　　【预习导学】

　　1、 查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。

　　2、 搜集古诗词中写雨的句子。

　　3、 朗读课文

　　第一遍——读准，将你认为重要的字词整理出来。

　　第二遍——读通，把握文章的节奏、语气、语调。

　　第三遍——读明，结合每个小节的关键语句，初步感知诗歌内容：

　　4、读完课文，你有什么疑惑?整理在下面。

　　【教学过程】：

　　一、检查课前预习

　　课前我们已经预习过课文了，请大家同桌两人为一组诵读课文，互相指点字音及语气语调中的不足。

　　二 、创设情景，导入新课。

　　春天是一个美好的季节，也是一个多情的季节。

　　当花开时，有人惊喜“满园春色关不住”，有人却伤心“感时花溅泪”。

　　当细雨飘起时，有人赞叹，“好雨知时节”，有人销魂“清明时节雨纷纷”，那么，经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，这时的大地对雨有怎样的感情呢?

　　师诵读课文的第一小节， 如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等，或者你是大地上的人，这时，你想对雨说点什么?

　　从田圃、牧场的倾诉中，我感受到大家内心强烈的渴望之情，真是群情尽望春啊。

　　雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》，它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。

　　三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨

　　一)请同学们齐读课题，读到课题，你有什么疑问吗?

　　雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌?

　　二)自主学习。

　　请同学们带着这些问题，诵读课文，结合导学提纲上的问题，用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛，去聆听雨的诉说，探寻雨的足迹，感受雨的使命。

　　1、诵读课文

　　2、赏雨、听雨。

　　找寻、圈划文中 “雨的话、雨的行踪”等信息，思考：雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?

　　3、悟雨、诉请。

　　作为大地上的一员，了解了雨的情感，你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。

　　评价学习表现：看着同学们专注学习的样子，我仿佛漫步春天充满生机的田野。

　　交流学习收获，雨说的话温柔亲切，雨的脚步轻盈，亲近我们，领着我们找寻快乐。

　　交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)

　　追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望，为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?

　　(设计意图：学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童的，也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦，所以要慢慢的轻轻的来，它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的.表现。

　　诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。

　　读课文，体会品味。

　　动作轻柔，语气舒缓轻快，儿童化的语言。

　　追问2、文章是雨在说吗?(象征——引海燕) 为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)

　　诗人他敦厚任侠，他的在轻声细语中体现着对人的关怀，对生命的悲悯。，无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。

　　追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字，你会怎样给他命名?

　　好一幅春回大地图，好一幅万物迎雨图。

　　郑愁予曾经说过：“诗是写给‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通过刚才的品读，我们读懂了诗人的情怀，和他成为朋友。

　　他来探访我们的家园，我们也回访他的精神家园。

　　让我们再次走进课文，合作探究，感受文中美丽的画面。

　　四、合作探究——品雨，赏雨

　　美丽的情感蕴含在美丽的语言中，让我们睁开被细雨洗亮的眼睛，舒缓被细雨浸润的心灵，扬起笑脸，走进课文，来感受文字的魅力。

　　一)选择喜欢的画面为它命名，边读边品，体会妙处。

　　方法指导：

　　1、可揣摩体会关键词的妙处。

　　2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。

　　3、也可结合意象与画面，展开联想。

　　或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。

　　二)小组交流自己的点评，把你获得的体验悄悄地与同伴分享，建议你用笔记下同伴的精彩见解。

　　点拨：老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面，我把他命名为——欢乐春之舞。

　　但是，我觉得这段文字写得不清不楚，我就大笔一挥，改了：

　　田圃还是原来的田圃，但，泥土将润如油膏了，种子会发芽;

　　牧场还是原来的牧场，但，草儿将复苏了，牛羊又可在这里牧放;

　　鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了，水深了，鱼儿自由自在了;

　　小溪还是原来的小溪，但，重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。

　　设计目的：体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。

　　五、拓展延伸——想雨、赞雨

　　作者用美的语言温暖着我们的心，用美的画面带给我们春的希望，更将他的祝福带给了我们，你想对雨说点什么呢?

　　诗歌的最后，作者说：“有一天你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

　　请你发挥联想和想象，畅想美好明天的美好瞬间。

　　以“有一天，我 ，会记着， ，就是你的 ”写一段话。

　　让带着我们美的体验，美的感悟，带着春的生机，作者的祝福，诵读全篇，唱响这支祝福之歌希望之歌。

　　六、课堂小结，深化主旨。

　　这节课，我们品读雨说温柔无私播撒生命玉液，倾诉我想勇敢乐观尽享祝福琼浆!我们用心去品读作品的美，感受作者的爱，让我们带着作者的希望，勇敢乐观地笑对人生吧!

　　最后送几句话与大家共勉：

　　笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。

　　——雨果《悲惨世界》

　　乐观的人，牙齿落完也不老。

　　(维吾尔族)

　　纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓走。

　　(西班牙)

　　七、 作业

　　品读郑愁予的《衣钵》和《秋盛，驻足布朗街西坡》，感受诗人作品中暗含的乡国之思。

　　初中语文优质课教案《三峡》教学设计【2】

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。